小学语文冲刺阶段的教学

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回首几届教六年级的历程,学生每一批都有每一批的不同,但是,细细想来,让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任.教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”小学六年级的学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力,让他们顺利地跨进中学的大门呢?

一、自身投入,学生兴浓

教师自身要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生积极的情感反应.一个充满的教师,才能调动学生的情感,让学生充满热情地学习.教师应该展现给学生一个“充满的我”,陪伴孩子度过小学的冲刺阶段! 让孩子在充满的课堂中学习.如教授《渔歌子》一课时,我通过的配乐朗读,让学生穿越时空隧道与作者张志和同喜同乐,达到情感的共鸣.学习散文《手指》一课,丰子恺先生用风趣幽默的语言、多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指.这虽是一篇略读课文,但由于我十分喜欢和欣赏丰先生的文风,课前备课充分,还请美术老师在黑板上画了插图.果然,课上学生对本文也兴趣浓厚.课后我抓住契机,布置了小练笔：结合自己的生活实际,写一写自己眼中的五根手指,要写出自己的独特见解.结果很多孩子能模仿丰先生的语言风格,幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格,而且很有见地.有的孩子认为中指并不像丰先生说的那样“养尊处优”,反而是“忍辱负重”,每天扛着钢笔写个不停,都累得驼了背.多么生动啊!由此可见,我们语文教师应在学生感兴趣处进行训练,提高语文能力.

我多么希望能让孩子们总是主动积极、心情愉快地学习.在学完《我最好的老师》后,从学生的情感出发,抓住学生情感需求,我引导他们完成课后的小练笔：在你看来,什么样的老师才是好老师?用一段文字描绘出来.让我印象最深刻的是张紫玉同学的那几句话：“我希望老师每天都能面带微笑,和我们一起做游戏,快快乐乐度过每一天；我希望老师能成为我们的知心朋友,知道我们想要什么,不喜欢什么；我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的,特别精神的上课.这就是我心目中的好老师!”作为语文教师,我们应当用自己对语文的热情去感染学生,想方设法了解学生认识上的需要,激发学生强烈的求知,使学生始终处在情绪高涨、积极主动的学习状态之中.

二、掌握方法,综合运用

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以达到预期的效果.叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子.只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高.基于这个思想,在学习《卖火柴的小女孩》时,我引导学生和《凡卡》中的人物作横向比较,这是从文章的内容方面串联,培养学生读书思考、分析感悟的能力；交流安徒生这位“世界童话大王”的名作,这是从作家的系列作品方面拓展,培养了学生广读博览的兴趣；倡导写读后感,不断提高学生语文的综合运用能力.在教学《竹石》后,我引领学生阅读背诵了《墨梅》《马》《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关借物喻人、托物言志方面的古诗,无形中又积累了许多古代诗歌.另外,我将《唐诗三百首》推荐给他们诵读,使其领悟古诗的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

三、积极疏导,提升能力

毕业班的学生在校园里显得更为活跃,他们有热情、感情丰富,也显得任性、容易冲动.有的学生早早就忙着准备毕业纪念册,写毕业赠言.有的学生会在桌面、墙壁、纸条上写几句小诗、一行话语,以此表达对老师和同学的不舍、对学校的留恋.面对学生这样的情感需求,教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：要积极疏导,把他们的心语得以外化,激发学生学语文、用语文的意识,让他们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的.

我把课本最后一单元的综合性学习“难忘小学生活”,提前分层进行学习,三月份组织学生为校园小报、广播站积极撰稿“感恩老师”“难忘同学”.学生在练笔、讨论、推敲中乐而不疲,尊师友爱的美好情操得到提升；四月份开展“惜别母校”演讲比赛,学生的演讲稿写得语言激昂,感情充沛,入情入境地倾诉对母校的不舍,回顾了六年来校园生活的美好记忆,演讲时有的学生激动得热泪盈眶,有的静静回味,有的低头思考.五月份写毕业纪念册,我主动给每个学生写赠言,引领他们写积极向上的、文采浓烈的、感情真挚的毕业赠言.六月份制作班级纪念册,人人参与、各尽其才,从策划到制作,分工明确,积极性高,同学们利用课余时间积极筹备,忙得不亦乐乎.策划组很快就收齐了每个人的一篇文章、一张生活照、一份简介和一段毕业留言；班级的大事迹、荣誉和集体照也准备妥当；还邀请老师们写了寄语.我也及时地提出些建议并给予肯定,毕业纪念册出来了,内容丰富图文并茂,促进了学生之间的相互沟通,使学生感受到集体的温暖,体会到在生活中学语文、用语文的乐趣.

四、自主选择,兴趣作业

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.”教师给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.毕业班学生的作业任务要兼顾学生的兴趣、爱好与理想,要多以自主活动、自主选择的方式进行.这样,为了解决自己热衷的问题,学生要做很多的工作,如到图书馆或上网搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等.由于这些活动多是学生自己选择的,所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时,也带给学生由衷的快乐.对问题的答案教师并不做统一要求,而重在有自己的思考,学生可以探索,可以怀疑,可以批判,也可以标新立异.于是,在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动.也许正是这种自主的精神,孕育出创新的火花,也使学生对语文作业产生了兴趣.努力完成作业的同时,使学生的知识、能力喜获“双赢”,他们的情感得到升华,语文学科的魅力得以展现.

小学语文冲刺阶段的教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,从而热爱祖国的语言文字,并期待终身学习语文所带来的快乐.