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思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵,特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观,为此,就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧.正处于人生发展关键时期的中学生,具有不成熟性、可塑性、发展性的特点,犯点错误在所难免.然而最头疼的就是遇到那种经常犯错的学生,大错三六九,小错天天有,软硬不吃,时间久了,大多数教师即使再“神通”,几乎对他们无计可施.思想政治课的主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力.
其实,学生表面上的认错大多是对教师高压的权宜之计罢了,教师一味地训斥、讽刺挖苦甚至是歧视、体罚只会刺伤学生的自尊心,使他们觉得在同学面前没有面子,抬不起头,不利于他们的健康成长.有时候他们索性“破罐子破摔”,当面顶撞教师,弄得场面很是尴尬,也不利于整个班级的管理. 初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮.作为教师,要激发学生的学习兴趣,让学生养成良好的学习习惯,培养学生关注时事政治的意识,给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台.
教师要配合教学任务,开展适当的课外实践活动,以此加深学生对课堂内容的理解,同时增强其社会活动能力和自主创新能力.例如、假期里,教师还可以安排一些课题,让学生自由分组、自主选择,通过小组合作完成相应的课题. “初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题.通过对资料的收集、整理、分析,提高了学生筛选、处理信息的能力.通过调查的设计、分析和总结,提高了学生分析问题、解决问题的能力.这样的课外研究性学习,提高了全体学生的学习热情,也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力.
实践证明,“说”与“想”是分不开的,学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的,发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生,往往具有较好的思辨能力.每节课前设置5分钟语言实践活动,可有效地使学生放松情绪,同时,可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心,更能有效地培养学生的思辨能力.在语言实践环节中,学生要站在讲台上,面对其他同学,讲故事,讲自己身边的事情,或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点,总之,就是要“说”.经过一个学期、一个学年的训练后,学生的语言表达能力明显增强了,同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶,思辨能力有了较大幅度的提高,学生所讲述的内容包罗万象,其语言丰富多彩且具有创造力和想象力,其思维活动异常活跃.活动还增强了学生对生活的关注,课程以这样的形式开始,可以让学生尽快放松心情,避免产生倦怠和抗拒心理,顺利进入后面课程的学习.
学了,记了,用了,还得检验.当然这个检验,可以是实践活动,也可以是书面的.但不管是什么形式的,都得及时.这样,就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握,哪些知识还得强化等等.当然对于学生做得比较好的方面,教师一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定.学生都喜欢得到老师的表扬和肯定,表扬可以激起学生的兴趣,表扬可以激发学生的潜能.表扬可以拉进师生之间的关系.表扬可以培养学生的自信.如：对学生回答的问题,习惯性的给予真诚的称赞,这样就能让学生培养自信,激起学生回答问题的热情,培养学生学习的兴趣.而且,我还总结出了一个经验：学生能积极参加教学,教师的发挥就能更好,更自如,效果当然更好.也就是说,可能备课时老师没想到的地方,学生想到了,这样通过老师与学生的交流,弥补了教师教学上的不足.真正做到了一举两得.在我的身边,我也仔细观察了一些老师,平时喜欢批评学生,指责学生,要求过于严格,态度过于严厉,特别对学生的进步无济于事的老师,学生的配合就不是很好.对这门学科的积极性也不是很高.
卡耐基有一句名言：“不论意见多么中肯,硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法.最好的办法,就是给他一点暗示,由他自己思考并做出结论.”青少年正处于自主意识迅速发展的时期,有很强烈的自尊心,当他觉察到教师是有意地要说服自己时,往往产生心理上的准备,从而警觉起来,并对教育引导进行挑剔,甚至形成心理对抗,产生逆反心理,而当他没有感觉到教师是有意说服自己时,则比较容易接受意见,改变态度.思想尚未完全定型,具有较强可塑性的中学生,落后只是暂时的,犯错误也只是暂时的.作为教师,不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆,要懂得“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”的教育智慧,学会宽容.因为教师的责任不在于禁止学生犯错误,而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行,抓住有利时机做好他们的转化工作.