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“兴趣是最好的老师”!我动脑、我动手、我充实、我快乐、我成长、我自信.
怎样把江、河、湖、海中有趣的动、植物及其赏心悦目的生存方式、生存环境搬到家中,摆在客厅里,成为家里一片靓丽的风景?怎样从中学习科学知识,养成科学素养,成就我们的梦想?比一比,看一看,看谁最聪明!看谁最能干!这样一段话,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性.学生们开始了独立思考,查阅资料,上网搜索,共同探讨,取长补短,相互竞赛的活动.
学生在思：家里的经济条件,物资条件,生活环境.怎样用最少的钱,简易的物,大自然的馈赠来做丰富多彩的生态瓶.如：学生想到了用家长吃过高粱酒的透明塑料瓶,用家里古老的旧石缸,大自然中奇形怪状的石头等,给动、植物造生活空间.用家乡沟渠、池塘里常见的鱼、虾、水草,螺蛳,蚌壳等作“居民”.用自然水域里的水,缩做一个水生生物的小天地.
学生在备：三五成群的学生,在老师的“安全教育”下,提上水桶,拿着瓶子,扛着筛网,到大自然中有目的的网鱼、捉虾、扯水草、寻蚌壳、找螺蛳,为做一个丰富多彩的“生态瓶”忙碌着.
学生在比：各个兴趣小组,开动脑筋,各尽所能,“明争暗斗”“生态瓶”上竞“风流”.五彩瓶、异形瓶、反射瓶、通“幽”瓶等瓶瓶精彩.
学生在议：为什么要用淘洗干净的沙子放入“生态瓶”?为什么不能用刚接的自来水喂养生物?为什么大河里捉的“嘉吉鱼”不赖养?为什么喂得时间短的泥鳅能预报天气,喂的时间长的泥鳅变憨了?为什么“生态瓶”里的动植物数量有一定的比例?“生态瓶”里最少应装多少水?为什么花高价购买的“热带鱼”在“淡水”生态瓶里养不活?
学生在钻：各兴趣小组带着疑问,手拿纸、笔,开动脑筋,争做对比实验.小组里比较,分析,归纳,总结,蔚然成风.写出了实事求是,很有分量的实验报告.事后,学生们还上网搜索,对比自己的实验结论,拓展自己的知识面,开拓自己的视野,进一步加深对科学知识的理解与记忆.
学生在考：各兴趣小组之间,你问我答,我问你答,互相诘问,互相竞答,争先恐后,“巾帼不让须眉”.如：问：你们小组生态瓶里的鱼虾那么多,水草才一点,为什么鱼虾还活蹦乱跳的?答：因为我们安了一个小小的增氧泵.问：你们小组的生态瓶里的鱼为什么不断死掉?答：因我们捞的是干净河里的鱼,它们的抵抗能力较差.老师补充：同学们,我们一定不要做温室里的花朵,要到大自然中去“经风雨,见世面”,强本领啊!问：泥鳅、黄鳝是鱼吗?为什么?抢答：①鱼是生活在水里的脊椎动物.②有鳞和鳍,少数无鳞.③关键是“用腮呼吸”.④还有体温随外界温度变化而变化.⑤种类很多,大部分可供食用或制造鱼胶.⑥泥鳅、黄鳝完全符合以上特征,所以它们是鱼类.水草开花,结籽吗?等
综上所述：“教书不用巧,只要问题提得好!”是有一定道理的,老师一定要扮演好自己的角色,成为教学的组织者,引导者,参与者.学生在实践活动中,通过动脑、动手,既锻炼了大脑,又提高了动手能力；既增强了“勤俭节约”意识,又丰富了自己的科学知识；既提高了自己的“科学素养”,又促进了团结.在活动过程中,学生懂得了,“实践出真知”,“实践是检验真理的唯一标准”.懂得了,爱“所有”动植物的重要意义,保持它们的生存环境,保护它们的生存环境的科学道理,使学生深深懂得了环境保护,恢复生态平衡的重要性和必要性：“爱护环境”,就是爱护别人,爱护自己,提高自己的生活质量,延长自己的寿命!”在实践中,学生增长了才干,找到了前所未有的快乐,增强了学生提出问题,解决问题,克服困难的信心、勇气和本领.
祖国需要大量的“创新”人才,祖国的繁荣、昌盛、富强,我们义不容辞,人人有责!