初中化学课程教学方法改革

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随着新课程改革的深入,素质教育已经得到大家的认可.为了实现素质教育,化学教学也进行了大量的改革和尝试,比如合作探究法、实验探究法、目标激励法等等.这些教学方法的改革思路和初衷都值得肯定,但是笔者认为教学方法改革不应该为了改革而改革,要符合教学规律和教学目标要求.笔者作为具有多年教学经验的化学教师,想就化学课程教学方法改革谈谈自己的看法,以抛砖引玉,引起各位同仁的深入思考.

一、构建合理全面、适合学生的教学目标是实现教学改革的前提

教学方法改革是为了更好地实现素质教育,具体到每一节课或者每个单元,便是教学目标的有效实现.教学目标制定是否合理,是实现素质教育的前提.作为教师,在整体的教学目标之下要根据自己的教学制定出相应的教学目标,每一节,每个教学程序,每个教学环节.在制定这些教学目标时,一定要全面、合理、具体、恰当.全面,指的是既要注重知识的传授,还要注重技能的培养和德育教育.合理,指的是适合学生,不要过于拔高学生,也不要低估学生.具体,指的是教学每个环节要有教学目标实现的针对性.全面、合理、具体的教学目标是实现教学改革、落实素质教育的第一步.

二、教学改革要突出学生的主体作用

传统教学模式最大的弊端在于扼杀学生的主体作用,使学生成为接收知识的机器,消磨了其独立性和参与性.实现素质教育需要改变传统的教学模式,尤其是要突出学生在课堂之上的主体作用.素质教育要培养学生的主人翁精神,培养学生的参与意识,培养学生独立思考的能力和独立操作能力,更要培养学生的创新创造能力.所以教师在课前进行教学设计时要有意识地突出学生的主体地位,根据学生的认知情况,在教学中的每个环节来体现学生的主体地位,给学生参与的机会,动手实验的机会.笔者在实践教学中发现当学生的主体地位得到体现时,学生的学习积极性就被激发起来,学生更愿意参与到学习中,学习效果更佳.与课堂教学相比,学生的主体地位在实验教学中更可以得到很好呈现.笔者想就实验探究教学方法的优势具体说明突出学生主体作用的重要意义.

1．以学生实验为出发点和落脚点开展教学,可将学生始终置于亲身参与实验的氛围中,学生在自己动手操作过程中极大地提高了主动学习的和积极思考的能力,这样手、眼、心等感官都被调动起来,学生各方面能力都得到了锻炼.

2．实验教学过程中,学生在教师的引导下思考实验操作过程、实验原理、实验目的,体现了学生的学习独立性,调动了学生的学习积极性和主动性.这个过程学生不仅仅是学习掌握实验操作,更可以初步了解科学探究方法、培养动手操作能力,创新能力,提高科学素养.

三、重视学法设计

教师一般重视教学设计,对于学法,较为忽视.学法的重要性不亚于教学.作为教师在教学方法设计的同时要进行学法的设计,将学法指导贯穿教学过程中.这也是化学课堂实现素质教育的重要方面,教学改革的突破口.

学法设计应该以章节为单位进行整体规划,通过这样的整合可以给学生以整体感,使学生能有知识应该融会贯通的意识.随着教学改革的推进,学习方法也与时俱进.对于化学教学而言,以下几种学习方法,教师可以有意识地将其融会到教学过程之中.

1．培养学生自学能力.教学过程中作为教师应该给予学生自学能力的培养,在点拨之中提升学生的自学能力.当学生接触化学课程之初,教师引导学生学会预习,在阅读教材的同时找出重点、关 键 词 句,自己进行初步整理.课后,教师可检查学生的笔记,指导理笔记,也可以布置作业,指导学生比较归纳知识,进而形成知识体系.虽然是自学过程,但是教师最好能全程给予指导,直到可以放手.最后教师给予学生课题或者探索性作业,培养学生自我解决问题的能力.对于化学学习而言,这个学习方法是比较适用、实用的.

2．培养学生全局观,教师在教学中将知识进行了体系分割,但是化学本身知识体系紧密相连.教师不妨开篇让学生从目录或者绪论具备整体观念,之后具体到局部学习.最后再进行整体汇总.从“森林”到“树木”再回归“森林”,从而使学生具备全局观念.

3．合作探索法,可以很好地突出学生的主体地位,学生的学习积极性得到激发,学习能力得到肯定.教师并不可能全程跟随学生的学习,而合作探索法使学生在合作交流中有所收获.一些知识点,教师在课堂之上讲得深入浅出,学生也未必真正理解.但是课下他们彼此讨论和交流,却可以很好地将其掌握.

以上学习方法是与教学设计紧密相连的,不同的教学环节,教师可以指导学生采用不同的学习方法.但是学无定法,关键在于适合学生自身情况,所以教师要指导学生活学活用,避免学得过死、用得过死.

四、注重师生互动,信息反馈

新课程标准倡导建立新型的师生关系,教师在教学过程中注重师生互动,注重学生的及时信息反馈.教师上课效果的好坏,并不是教师自我感觉如何,听课教师评价如何,关键在于所授班级学生反应如何.作为置身其中的教师,未必能真正意识到自己教学的优势与不足.所以教师要及时听取学生的意见反馈,根据反馈信息适时调整教学设计和教学目标.笔者认为学生的主体作用不仅是教师在课堂授课中给予的,还应该体现在课下他们对教师备课的影响.据调查,很多学生对上课的建议一旦被采纳,学生的学习积极性更加高涨,这种成功的快乐有效地激发了他们的求知和创新.这也应该是素质教育的一方面.

五、优化教学手段

实现化学素质教育,教学手段的优化不可避免.传统的教学手段现在被很多教师诟病,但是现代化的教学手段发展还不十分完善,尤其在教师运用方面还存在很多空白.优化教学手段,即将传统教学手段和现代教学手段有机结合,既发挥传统教学手段扎实稳重的特点.教师既要运用直观形象的实物标本,又要发挥现代教学手段形象灵活的特点.当然,这对教师提出了更高的要求.教师不仅教学基本功要扎实,还要掌握现代化教学媒体,将二者在使用过程中找到适合自己教学风格的结合点,让他们相得益彰的发挥最大的教学效果.

对于初中生而言,全新的化学对他们充满了神秘吸引力,教师以此为突破口,综合以上教学改革方法进行教学改革,根据自己学生的特有特点,分析学生、了解学生、掌握学生心理,在使教学改革有的放矢的同时,使学生喜欢学化学、上化学课,进而建立高效的教学课堂.

(责编 张敬亚)