本站原创此文是一篇语文课论文范文,语文课类论文范文集,与开启语文课堂教学的钥匙相关毕业论文范文。适合不知如何写语文课及导语及学生方面的英语教学专业大学硕士和本科毕业论文以及语文课类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。
摘 要：所谓语文课导语,是指教师在讲语文课之前,围绕教学目的精心设计的一段简练的教学语言.从语文课导语的风格和语文课导语方法的设计来探讨语文课导语设计的艺术性.
关 键 词 ：语文课；导语；风格；方法
语文课导语,是指教师在讲语文课之前,围绕教学目的精心设计的一段简练的教学语言.一个好的导语能激发并发展学生对所学内容的兴趣,吸引学生的注意力,提高学生的学习热情,从而为一堂课的成功奠定基础.
一、语文课导语的风格
语文课导语是一种教学语言,也有其语言艺术的层面,因此,在语文课导语中同样存在一个风格问题,如,直白朴实型、描述抒情型、设置悬念型和幽默诙谐型.
1.直白朴实型
这是一种最常用的导语,特点是用词直白,叙述描写少用修辞手法,不加雕饰.这样的导语特点是具有知识性、逻辑性和科学性.
如,在导入李密的《陈情表》时,可以这样导入：
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠,读《陈情表》不下泪者必不孝,读《祭十二郎文》不下泪者必不友.”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》,诸葛亮的“出师一表真名世”给我们留下深刻的印象.“表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容.《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章.“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密的《陈情表》.
这段导语用词朴实,而又有条理,同时包含了大量的信息,从而使学生能做到心中有数,及时调整自己的注意力,掌握学习的主动权.
2.描述抒情型
这种风格的导语就是或将与教材内容有关的人物、事物作为描述的对象,或将教材内容的某部分作为描述对象,用生动形象的语言给学生以或优美、或壮美的感受,使其身临其境.
一位教师在上屈原《渔父》这篇课文时有这样的一段导语：
在那飘着秦风楚雨的泽畔,歌者在踽踽独行,憔悴的脸上写满了愤怒、孤独.雨无情地抽打着你枯瘦的身躯,心被忧虑撕裂的时刻,你接受了雨的最后洗礼――纵身一跃的姿势定格成永远的风景,你的热血化作汨罗滔滔的波浪,随着江水悠悠流淌千年,滋润了一个民族的灵魂!拨开历史的烟云,我寻寻觅觅,在千年的雨阵中踟蹰,穿行于龙舟粽子锣鼓之间.我听到了你的歌吟在风中作响,那里有你的宏愿与梦想,你的热情和忧患.今天,我们通过学习《渔父》一文,走进屈原的内心世界,去探求他的人生价值,去瞻仰一位“身之察察”“皓之白”的伟大的爱国主义诗人――屈原.
这段导语极富感染力,给学生以视觉想象和身临其境的感受,有利于让学生更深入理解课文.
3.设置悬念型
这种风格的导语也就是教师将课文所要阐明的问题以“问
题”的形式向学生提出,引出学生急于知道“为什么”的好奇心,产生探究结果的动机.这种风格的导语其好处就在于能造成学生的一种急于期待的心理状态,可以起到激起学生探索、追寻疑问答案的浓厚兴趣的作用.
如,在教学《食物从何处来》一文时,可以这样开题：同学们,今天早餐我吃了一块蛋糕,喝了一杯豆浆,谁能告诉我,这些食物是从哪里来的呢?《食物从何处来》这篇课文告诉了我们这些知识,请同学们看了课文以后,回答老师的问题.如此导入,给学生造成了悬念,调动了学生的积极性.
4.幽默诙谐型
这种类型的导语以诙谐生动、轻松有趣的语言引起学生的学习兴趣,创设了和谐宽松的课堂氛围,以趣激学,提高课堂效率.
如,在教学《理想的阶梯》一文时,教师拟了一则广告：“你想考一百分吗?”话音刚落,学生争着回答：“想.”教师接着说：“那就请服《理想的阶梯》这剂良药.本药根据祖传秘方,采用先进技术配方,专治成绩不佳者,治愈率百分之百,无效退款.”巧设比喻,以《理想的阶梯》这篇课文为良药,对理解课文起了催化促进作用.
二、语文课导语设计的方法
一定的情境产生一定的情感,教者动情,学者方能动容.教师引导学生进入语言所蕴含的情境,让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的风韵.一般常用方法有下面几种：
1.模拟情境,调动
教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生澎湃.如,特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画――人民英雄纪念碑.当你们看到这幅画的时候,曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑.啊!巍峨啊,看到它,先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊,花岗石、汉白玉那样庄严、那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢.站在纪念碑前,忆中国革命所经历的艰苦岁月,看现在新中国成立后的幸福生活,崇敬之情油然而生.现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序,认识和瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统的教育.”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬,让学生在学习课文以前就有了大体的概念,而且学生的情感极易激发.
2.设置疑问,引发思考
导语中要有意提出疑问,制造悬念,从而激发学生的求解愿望.如,我在教授鲁迅的《药》时是这样导入的：人都会生病,生病就要买药,“药”的作用和用药原则是什么?――治病救人,对症下药.而我们今天要“吃”的药不但救不了人而且害了人.今天我们就来学习鲁迅先生的《药》,这个“药”是指什么?这药用来治什么病?疑问让学生有了探究,学生就会沿着线索积极思考.
3.借助教具,帮助领悟
教师在课堂上可以利用教学挂图、模型等教具,帮助学生理解课文.
如,在教学说明文《南州六月荔枝丹》时,投影荔枝图片,请学生仔细观看图片,并结合自己的生活体验,谈谈你眼中的荔枝,也可以虚拟情境,向从未见过荔枝的人介绍荔枝.
4.幽默诙谐,增强趣味
幽默的导语,则能集中学生的视听,使刚进课堂的学生集中注意力,从而为探索课文内容,提高课堂效率开辟道路.
如,在教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时,可这样设计导语：“鲁提辖,男,39岁,膀大腰圆,满脸络腮胡子.因三拳打死镇关西,畏罪潜逃.若有人捕获前来开封府,或首告到官,可得赏钱一千贯.”看过课文的学生都为鲁提辖鸣不平.我们就带着他的“罪行”进入课文,展开辩论.这样的导语使学生对上课就有了浓烈的兴趣,积极投入到课文的学习中.
5.分析标题,讲明重点
课题,有的一目了然,体现主题；有的暗藏玄机,意味深刻等因此,对某些课文从释题入手,导入新课,大可发挥开门见山、抓住重点、促使学生思维迅速定向的作用.
如,在《念奴娇赤壁怀古》一词的授课中,可以直接从词题入手.“北宋元丰五年七月,苏轼被贬任黄州团练副使.他怀着抑郁的心情游览黄州城西的赤鼻矶,创作了这首词,赤鼻矶亦被称为黄冈赤壁,并非赤壁之战的古战场所在.苏轼见景生情,兴起对往昔英雄人物的无限怀念,借以抒写胸中块垒.让我们一起走进文本,看看苏轼借怀古抒发怎样的感情?”这样通过释题引起学生注意,进而探索教材的中心内容.
一堂语文课要能成功导入,往往需要设计一段合理、精彩的导语.在对导语进行设计时,要考虑到文本、环境等.好的导语就像一把钥匙,打开了学生学习一节课的大门,我们要开启学生的这把钥匙,激发并发展学生对所学内容的兴趣,以有利于整堂语文课的教学.