幼儿英语教学之我见

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幼儿英语学习是学习英语的基础.教幼儿英语,教师不仅仅要有知识,也要懂得心理学,更要具备无比的耐心和爱心.本人教学多年,下面谈一谈自己的教学体会,期待同仁共同商榷与指正.

一、用温和的声音赞美幼儿

人最本质的需要是渴望被肯定,幼儿更是如此.德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”幼儿园的孩子更是如此,在学习之后,有成绩的给予一定的赞美;出现错误的,不要给予打击,要鼓励他们,指出他们的不足之处,唤起他们向上的.幼儿年纪小,出现错误在所难免,所以教师要给予体谅,不能向孩子发火儿,那样就会使得孩子害怕,甚至会被吓哭,从而也不喜欢学习,形成连锁反应.

二、力所能及地为幼儿创设英语学习的环境

由于我们的母语是汉语,所以相对于学习英语来说,语言环境差.教师要改善学习英语的环境,在授课时尽量用英语教学.在英语课堂上,教师强调要同学之间要用英语沟通,生活中看到英语教师,要用英语打招呼问候,还要设立专门的英语学习教室,突出英语学习的特色,按照英语学习的环境布置教室,让幼儿感觉到在英语学习环境中.教室里可以张贴英语图片,教室的上面悬挂英语彩色条幅,制定幼儿英语学习专栏,鼓励幼儿把自己喜欢的小动物名称用英语写下来,开辟幼儿个人英语小专栏,介绍和赞扬英语学习成绩比较好的同学.幼儿可以把自己的照片张贴到专栏里,用一段英文简明扼要地介绍自己的爱好、特长、年龄以及家人的爱好特长等.

1.做好课前的情感备课.教师要把教材内容研究透彻,理解好教材的语境和感情基调,根据幼儿的心理变化来设计课堂教学,准备一些小动物的玩具等.

2.教师要设计好导入,利用各种方式,酝酿出一种与教学内容相关的情感,从而诱发幼儿开掘情感的源流.

3.心理学认为,幼儿在轻松愉快的气氛中学习,可大大挖掘右脑的潜力,诱发灵感,加速资料收集,增强记忆,提高学习效率.所以,英语教师应利用一切可能利用的条件,如实物、图片、flash动画、幻灯、模型、简笔画等,为幼儿创造学习英语的语言环境,将枯燥的、抽象的内容,寓于有趣的情景之中.只有这样,幼儿才会觉得英语好玩,才会学得津津有味,并由此转化为学习的动力.

三、教师带头行动,鼓励幼儿大胆说英语

在刚刚学习英语时,幼儿都喜欢这门新鲜的课程,几乎每一个幼儿都有一种说英语的愿望,教师要激发他们的兴趣,给他们创造丰富多彩的活动,让他们增加学说英语的机会.刚刚进行口语交流时、用英语回答问题时或用英语进行自我介绍时,幼儿心中非常胆怯,经常发生哄堂大笑的现象,这时教师要鼓励他们,克服他们在思想上的障碍,要告诉他们同学的笑不是嘲笑,而是觉得很开心,大家在一起学习英语有趣.这样一来,幼儿在课堂上说英语的勇气就会大大增加.


幼儿犯错误时,教师不要马上给予纠正,如果是小错误的话,可以通过手势、眼神来提醒他们;如果错误比较大的话,幼儿说英语结束之后,让听的幼儿发表意见,然后大家一起探讨,最后纠正错误,之后再反复讨论,避免以后继续出现这样的错误.在教学的过程当中,教师始终是态度和蔼、言辞亲切,语言幽默风趣,脸上挂着微笑,让幼儿感觉到不是学习,而是游戏,感觉温暖如春风般.在肯定孩子的时候,教师要多用Good、Well done、Very good、Good job等词语,以此来激发孩子们,让他们逐步提高语言的运用能力.

四、加强听说练习

教师先给幼儿示范发音,如果教师没有扎实的基本功,教师示范的发音不合乎标准,就直接影响着幼儿的语言表达能力,幼儿模仿也会失败.教师在教幼儿学习英语字母时,要学会用各种器官一起“总动员”,耳听示范发音,眼睛要仔细观察教师的口型,模仿教师口型时要认真回想.另外,根据教学的内容,教师要找来一些动听的童谣或者他们喜欢的歌曲让幼儿学着演唱,或者找读起来朗朗上口的故事、歌谣等,反反复复让孩子们听,几遍以后跟着哼唱,至于全部的单词和这个儿歌或故事的意义并不比要求他们能够全部听懂,只要能听懂大概意思就可以.最后,找出能够完整唱下来的孩子,带头演唱,教师要给予鼓励,让孩子们热情高涨,效果就会非常好.听说是紧密相连的,在课堂上,教师要增加孩子们开口说英语的机会,让他们争相表现,他们就会增加学英语的信心,有成就感,激励他们学习英语的兴趣,培育学习英语的良好环境.

综上所述,让幼儿喜欢英语的方法很多,不一而足.关键是教师要耐心引导,不厌其烦,让每一个孩子都知道教师对自己有一个美好的期盼,而且他们一定有美好的未来.

(责编 潘冰)

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