小学语文古诗词教学建议

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摘 要:中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养.在小学语文教材中,有很多意境优美的诗词,篇章虽短,意境却大,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用.

关 键 词 :古诗词教学,扩展思维,培养思维品质

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-119-01

中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养.在小学语文教材中,有很多意境优美的诗词,篇章虽短,意境却大,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用.《语文课程标准》规定了小学阶段学生应背诵的古诗词篇目共计160篇,再加上附录的“优秀诗文背诵推荐篇目”70首,小学阶段古诗词总量已经是相当大了.小学语文教材以分散的形式按不同学龄段将“新课程”所指定的古诗分别选到各册教材之中,使古诗文的教学成为整个小学语文教学中的一个重要组成部分.

为了较好地实现《语文课程标准》中制定的总体目标,笔者就小学古诗词教学谈几点认识.

一、教学以读为主,培养学生语感

“读书百遍,其义自见”,古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力.

有教师对诗词朗读教学的策略进行了研究,认为诗词朗读教学应分三个阶段进行:第一阶段,初步感受诗意的朗读.这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上,通过查阅资料,了解诗人,理解注释,想象画面来要把握诗歌的情感基调.这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向,有利于理解诗意.第二阶段,加深理解诗意的朗读.这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题,再与分析相结合,在朗读中加深理解,在理解中朗读巩固.为此学生诵读要读出“三感”:第一,读出语感,第二,读出情感,第三,读出美感.

例如《江雪》这首古诗可以这样来设计:在引导学生知晓诗人生平、理解诗词大意之后,可以问:“他真的在钓鱼吗他到底在钓什么”抓住“钓”这个字进行分析,学生读懂了柳宗元虽困难重重却无所畏惧,虽身处逆境却矢志不渝的豁达情怀.“钓”显然是这首诗的诗脉.在师生共同交流中,也理解词人渴望和平、向往安宁生活的深意.这就表明,小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主,强调要有一个对古诗文记诵的“过程”.


二、感受高尚情操,提高审美情趣,丰富学生精神世界

古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体,有着特殊的审美功能,学生可以从中受到美的熏陶.诗的特点是通过形象的艺术概括来反映现实生活的情感,情和景的高度融合形成诗的意境.正因如此,语文教学就要通过诗人捕捉的流动多变的形象画面,“披文入情,沿波讨源.”领略诗人美的情感,丰富学生的精神世界.

在语文教学中,要注重对学生审美情趣的培养.在读古诗词中感知其意境美,引导学生自我开展个性的审美情趣,细读诗文,在读中使学生有所体验,感受语言美、艺术美等内容,并注意挖掘有任何价值的审美情感,精读诗文,在读中受到美的情感熏陶,感悟并扩展审美情感,回忆诗文时,努力提高自我审美能力,发现古诗文中的审美情趣,升华自己的个性化情感,丰富自己的审美能力,同时也丰富了自己的精神世界.

三、感悟优美语言,丰富语言积累,提高学生的语言鉴赏力

古代的教学,一开始就让学生背《三字经》、《千字文》、《百家姓》等等,除了识字的作用之外,其重要的目的就是让儿童大量积累语言.《语文课程标准》提出的阅读、背诵古诗文的要求,其目的同样是为了增强和丰富小学生语言积累.

纵览教材所选的古诗文,很多名句脍炙人口,是培养学生语感的最好教材.在心口相诵的不断积累中,学生对语言文字的的敏感力和鉴赏力自然会得到很大的提高,说话写文章自然也会逐渐适当运用这些名句,体验美的意蕴和情感,感悟语言的优美与奥秘,从而激发学生热爱诗歌、热爱祖国优秀传统文化的情感和渴望学习语言的兴趣.

四、拓展想象空间,培养思维品质

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”作为基础教育的中小学阶段,培养学生创造潜能和培养具有创造能力的人才是我们的重要目的.随着知识经济时代的到来,社会的进步和科技的发展,创新型人才的需求越来越高.培养学生的创新意识和能力是时代的要求,也是实施素质教育的根本任务.要在落实中创新.理清思路、开拓视野、发散思维,在创新中落实的良好习惯.

“授人以鱼不如授之于渔”,诗词的学习,在追求精神的愉悦、情感的陶冶,艺术的创造感染与浸润的同时,更要有意拓展学生的想象空间,培养学生的良好思维品质.

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