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【摘 要】说唱教学朗朗上口,简单生动,韵律优美,欢快流畅,有利于学生在一种有趣、轻松、活泼的环境中学习英语,能够很好地培养学生的语感和节奏感,而且能够降低学习的难度,符合初中低年级学生的认知能力和心理特点.此外,还能增强学生学习英语的信心,寓教于乐,让学生在活动中学习新知识,放松身心.说唱教学可运用于语音、单词、句型、语法教学中.
【关 键 词 】初中英语 说唱教学 学习兴趣 寓教于乐
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0078—02
七年级是初中英语教学的起始阶段.学生们还处于由小学生转入初中生的角色过渡阶段,他们具备一定的英语知识,但不是掌握不牢就是知之甚少,而七年级面临的单词及短语又较小学时多得多,学生往往很难适应.在教学中,本人运用了说唱（即Chant）这一形式进行教学.Chant朗朗上口,简单生动,韵律优美,欢快流畅,学生们易于接受,有利于降低学习难度,符合七年级学生的认知能力和心理特点.此外,还能增强他们学习英语的信心,寓教于乐,让学生在活动中学习新知识,放松身心,放飞想象.接下来,本人结合七年级的教学谈谈自己在运用说唱教学上的做法.
一、说唱在语音教学中的运用
刚进入初中,学生不能立刻接受语音教学并产生一定的畏惧感,加上语音又比较枯燥,难记,学生普遍掌握不牢.本人将英语语音和拼读法融入说唱中,帮助学生进行语音及拼读训练,帮助学生发现英语构词和拼读规律,提高单词的认读能力,培养语音感受能力,可以正确有效地帮助记忆单词.如教授/eī/和//：
A/eī/、a/eī/,this is a cake； a//、a//,that is a map；
a/eī/、a/eī/,this is a lake； a//、a//,that is a jacket.
e/ī： /、e/e/,this is a bee； e/ī： /、e/e/,that is a pen；
e/ī： /、e/e/,this is a tree； e/ī： /、e/e/,that is a pet.
等
在学生的唱词中,渗透了语音和读音规则.学生在有节奏地诵读中不知不觉地发现了语音和拼读规则,掌握了构词方法,也活跃了课堂,学生也从死记硬背的苦海中得到了解脱.
二、说唱在单词教学中的运用
每每看到学生们为了记单词而感到苦恼甚至丧失对英语学习的热情时,本人常想如能用一些通俗易懂并好记忆的类似歌谣的形式让学生在课堂上即学即用该多好!于是,搜集并改编了一些类似童谣的说唱,进行单词教学.
例如,把《你拍一,我拍一》运用到《Go For It》（人教版七年级下册）动物名称的教学中效果显著.唱词如下：
你拍一,我拍一,koala koala夜起日睡真稀奇；
你拍二,我拍二,cat cat喵喵叫；
你拍三,我拍三,elephant elephant像小山；
你拍四,我拍四,panda喜欢吃bamboo；
你拍五,我拍五,tiger tiger 是老虎；
你拍六,我拍六,penguin penguin真绅士；
等
说唱的同时,模仿猫叫、熊猫吃竹子、企鹅走路的姿态等各个动物的标志性姿势,在愉悦的氛围中学习知识.
再如,在教学“月份”的单词时,本人用下面的说唱教学生们掌握读音：
一月January雪花飘,二月February年来到；
三月March花儿笑,四月April风筝飞；
五月May去劳动,六月June节日到；
七月July向着党,八月August烈日照；
九月September回学校,十月October庆国庆；
十一月November初冬到,十二月December过圣诞.
通过这样的方式,学生学习时心情愉悦,学习兴趣也大大提高了,使他们在初始阶段就形成了积极的心理态势.
三、说唱在句型教学中的运用
课堂教学是学生学习的主要阵地,在课堂中就能及时有效地掌握主要句型对学生学习至关重要.除通过必要的对话练习外,说唱形式是一个有力的补充.例如,在教授七年级上册中的句型“Where is the 等?”时,本人就运用了此方法.通过拍手或跺脚,以及rock风格的乐曲伴奏等表现声音的强弱,表现说唱的节奏感.例如：
Clock clock,where’s the clock? It’s on the table.
Pencil pencil,where’s the pencil? It’s in the pencil case.
Dictionary dictionary,where’s the dictionary? It’s under the desk.
ID card ID card,where’s the ID card? It’s in the drawer.
等
在学生有韵律的说唱中,学生很快记住了相关学习用品的发音和主要句式,也达到了预设的教学目标.
四、说唱在语法教学中的运用
谈到语法教学,总是让人联想到“枯燥无味”等词.教师如果只是简单地介绍语法知识,学生很容易疲惫,也会出现语法知识掌握不牢,容易遗忘等现象.在教学中,本人也运用了一定的说唱辅助教学.如be动词的用法：
你是are来,我是am；单数is,复数are.
又如：
this,these靠近我,that,those 离我远.
this,that指单数,these,those复数担.
都可用the来代替,请你务必记心间.
再如,学生对七年级上册中he、has的用法非常容易混淆,本人使用说唱辅助教学：
动词he/表示“有”,位置/就在/主语后；
“三单”/主语/用has,he/其他/主语/后；
要变/一般疑问句,就用/do或does/来开头；否定句/也不难,don’t,doesn’t/在/he前；does 和has/ 不碰面,碰面/就有错误现.
说唱时,配上一定的肢体动作——说你时,指向别人；说我时,指向自己；单数竖食指,复数竖食指和中指.将学生难以理解的语法知识生动化,便于识记.这种形式利用了七年级学生还未脱去活泼好动的特点,让他们在肢体伸展的同时,自然地开口说,快乐地接受英语.
总之,说唱非常适合小学到初中过渡年级——七年级学生的学情.它能吸引学生们的注意力,活跃课堂,通俗易懂,对课堂教学有一定的推动作用.教师们可以收集、改编或原创,也可以鼓励学生们自己编造,以多种形式创造性地使用说唱进行教学.只要坚持以学生为主体,坚持以学生所感兴趣的活动形式组织课堂教学,坚持寓教于乐,英语课堂将会魅力四射.