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从人的全面发展和教育的发展来看,“自主是人的基本属性的最高层次,创造性是自主性高度发展的必然结果”,“培养个性已被认为是21世纪教育的中心特征”.学生在学习中不可避免存在着差异,为了避免教师在教学中强制消除这一差异,从而造成学生发展和创新的损失,因此,教师在教学中结合新课程标准的要求,实施单元异步教学,将有利于尊重学生的差异,“把差异当作资源来开发”；有利于学生进行自主探索性学习,培养创新能力；有利于让不同的学生在数学学习中得到不同的发展,展示生命的活力.鉴于此,我们深入开展了对这一课题的研究,取得了一定的成效.
一、积极转变教学观念,为课题研究的顺利实施奠定扎实的基础
首先,我们着力学习和领悟了马克思主义关于人的全面发展的学说、教育教学书刊、新课程标准等有关内容,教学观念得到了转变,教育教学理念得到了提升,教学水平得到提高.其次,我们加强了向已参与研究并取得一定宝贵经验的兄弟学校取经,积累了研究资料,实现了资源共享.我们积极参与了课题组的每一次活动,例如,到东升小学听课题研讨课、在新昌小学上课题汇报课等.我们的课题研究正在加大力度、加快步伐并富有成效.在课题研究过程中也促进并加快了教师的专业成长,更好地为培养学生的创新能力、促进学生健康和谐地发展而服务.
二、在实施单元异步教学过程中,积极探索学生学习的分层方式.促进了学生的和谐发展
因为学生有差异,所以要让每个学生在学习中得到适当的符合他自身水平的发展.在教学中,我班先尝试采取按学习能力和已有知识水平进行分层(分组)教学,依据的是上次检测的成绩.先让学生明确分层异步教学的意义,以及开展单元异步教学的纪律要求和看书、质疑、讨论的习惯.然后主要对B组(优等生)采用出示自主探索提纲,组内研讨、自能解决,除完成基础题外,尝试解决一定量的弹性题和实践操作题,培养他们自主解决实际问题及动手能力,促进其自主学习能力的提高,学会反思、学会学习.A组(中差生)采用“小步子”“慢节奏”.在他们自主学习的前提下,教师对他们学习中出现的困难加以点拨指导,帮助解决,让学生体验学习成功的乐趣,增强他们学习的自信心.到了期中测试时,对照开学时的情况,我发现A组学生的学习兴趣、能力、态度、习惯等方面有了长足的进步.学期过半时,我又通过对学生的学习情况的观察,引进竞争互动机制,对A、B组重新根据他们的数学思考水平,个性化学习特点,情感态度、价值观方面进行重新分组,不断激发他们的学习潜能,提高他们的学习能力.本人认为,教学中的分层不能一成不变,而要及时调整,这样才能激起学生学习的内在需求,充满热情地投入学习之中.今后我们将会在现有分层方式基础上进一步探索、优化.
三、在实施单元异步教学过程中.积极探索合理而有效的教学策略,增进学生自主发展
1.注重联系学生生活实际,重组教材进行教学
数学是一系列数学地组织现实世界的人类活动,因此,数学教学也要作为一项人类活动来对待.教学中,根据教学目标力求创设生活化的学习情景,注重联系学生的生活实际和经验,让学生在活动中体验,用“数学的眼光”发现“数学问题”,通过自己的研究、发现去学习数学,获取知识,实现数学的再发现和再创造.对于B组学生我充分给其时空,让其探索,在独立探究的基础上,小组合作、交流,解决问题.教师以欣赏者的角色参与了学生的汇报交流,并作点拨指导.对于A组学生,我亲身参与学生的学习全过程,及时帮助、引导他们发现问题并加以解决,促其发展.我和吕晓琴老师所上的市级单元异步教学研究课“分数的初步认识”较好地体现了这一特点,并得到参与研讨教师的一致好评.
2.引入竞争机制,体现个性,差异互补
尽管学生存在着差异,但每一位学生都有自己的知识体验和生活积累,都有各自的思维方式和解决问题的策略.所以,在教学中,我对A组学生中出现的灵活而富有个性化的解题方法,给予格外的激励、表扬.让他们与B组学生共享学习的乐趣,实现差异互补,在倾听、思考、辨析、欣赏、认同中体会数学知识的神奇魅力.同时也增强了自主学习的竞争力.
四、在实施单元异步教学过程中,积极探索复习课中的教学模式,让学生得到较适切的发展
我们先对自学课、点拨课、练习课进行差异教学的探究尝试,为建立“单元异步教学”复习课的教学模式作好了实践准备.在各课型中,尝试进行分组差异教学,让学生适应教师的教学方法.同时让教师适应学生的学习特点.在此基础上,借鉴其他学校和教学杂志上有关的差异教学经验,加以整合,初步构建了复习课的教学模式.A、B组一般实行“合—分—合”的“两动两静”形式,B组先根据自学导程的内容进行自主复习,小组合作、交流,共同探讨、尝试解决.A组则在教师引导、帮助下自主解决数学问题.然后在A组练习的同时对B组进行质疑、引导、点拨,最后合组总结.之所以尝试运用以上模式,是考虑到B组学生的学力水平相对较强,因此集中时间优先A组的教学,充分对B组放手,给其时空,这样会让全体同学都能得到适切的发展.从效果来看,也证明了这一点.
五、存在的问题和今后研究的方向
1.如何更好地重组教学,使时间搭配更加合理,教学更加有效.
2.如何更好地完善课堂教学结构、环节、程序,面向全体,促进每一个学生的发展.
(作者单位江苏省溧阳市新昌中心小学)