素描教学之我见

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【摘 要】素描教学主要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、审美能力及表现能力为目的,掌握好素描基础知识和技能,指导学生以客观物象为依据,使学生的创造力有所提高.学生在基础素描的学习训练过程中,会产生许多阶段性的问题,而且每一位学生由于基础与天性的差异,所表现出来的问题不尽相同.

【关 键 词 】素描教学 基础知识 技能训练

一、在素描基础教学上应抓住两个主要环节,保证学生不脱离严格训练的轨道

这两个环节是:轮廓准确和注意整体.要求轮廓准确,可培养学生在学习上严格的作风和求实的态度.这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓.第一阶段打轮廓时能做到构图恰当,比例准确,要点鲜明,形象明了,就是轮廓准确了.在素描训练过程中,应要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确,特别是要求学生不要迁就轮廓的错误,那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的.如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病,就不能获得物象结构的知识,就会造成不善于敏锐、准确地表现物象特征的缺陷.注意整体是观察物象和处理画面的一种方法,这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量.因此,教师在向学生传授技法时,更要重视引导学生学会正确观察物象的方法,它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系.

二、素描教学是基础教学,应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的

不管什么风格的基础素描,它的基本要求是一致的,只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已.在基础素描教学中应本着现实主义的原则,要求用写实的手法表现对物象的真实感受.作品应以客观物象为依据,在教师的指导下,让学生根据对物象的认识和感受,艺术地表现一定环境与光影下的具体物象.学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象,所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理.素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的,即要达到基础训练所必须具备的各项要求,掌握好基础知识和技能.同时,又应指导学生以客观物象为依据,表现物象的真实,以写实的手法表现对物象的真实感受.

三 应本着“由浅入深,由表及里,由简到繁,循序渐进”的原则进行素描训练

不仅要有长远的总目标,而且要有分段实现的具体目标和要求.在不断循序渐进和适当重复的过程中,才能牢固掌握造型规律及其有关知识和技能,得心应手地表现各种环境下的复杂事物.因此,教师对学生的“画外功夫”要正确引导,鼓励学生多掌握一些课外知识,如文学、美学、历史等方面的知识,使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程,以及它们的主张和特点.这样够使学生扩大知识面,开扩眼界,有助于提高绘画水平.


四、在教学中,教师应要求学生善始善终

有的学生开始画时积极性很高,新鲜感强,观察力也比敏锐,但经过一段时间后,观察力有些迟钝,不能保持一种清醒和整体的感觉来检查画面的表现效果.有些学生则急于求成,时间一长就有厌烦的感觉.这时,教师应及时提醒学生,不要轻易地把调整修改这一步看做是作业结束时的修饰,而应认真对待,感到有不妥当的地方,一定要找出原因,下决心把它修改过来.调整修改应本着整体的原则,反复分析研究,反复比较,理解形与神的关系.要用第一眼看到物象时新鲜、强烈的感觉来检查画面效果,找出画面与物象之间的差距,检查物象与物象之间的组织结构、形体比例是否准确,质量、空间关系是否恰当,主次虚实是否有序.这些因素的调整,主要是想通过反复的校对和比较,能更深入地研究对象和表现对象.学生进行素描训练,不仅是描摹现象,而且是艺术地再现.所画的部分不仅是物象的一部分,也是构成画面的有机组成部分.不仅要看这部分是否画对了,而且还要看它是否有表现力.要求表现力就是要讲究线条,讲究黑、白、灰,讲究概括,讲究画面的构成和组织,要力求形神兼备,要像写文章那样讲究文采,像戏剧那样讲究韵味.要通过表现使素描基本功成为创作性的艺术活动.因此,教师在教学中应注意发挥学生的个性特点,不要要求学生的风格必须和自己一样,而应正确引导、培养那些个性不同的学生,要跟他们共同探讨适合他们自身的表现方法和发展方向.同时,也要提醒他们,在基础未打好时,就过分地热衷于“个性”会给自己在一定程度上造成“偏食”的坏习惯,不利于今后的发展.

总之,艺术追求多元化的今天,任何体系都不可能成为一成不变的版本,我们应以宽容的心态去迎接各种新形式的到来.教师在素描课上也要提倡一种个性的张扬和创新意识,并鼓励学生去探索未知的领域,给老套的素描课堂赋予新的语言与活力,使其和别的画种一样成为独具特色的情感表达方式,即一种有意味的绘画形式.

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