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意大利的但丁说过,一个知识不健全的人可以用道德去弥补,而一个道德不健全的人,却难以用知识去弥补.良好的品德行为习惯对一个人的一生起着重要作用.小学阶段是养成良好习惯的重要时期,教师在40分钟的课堂里,除了灌疏给学生以知识,更要以正确的观点来引领学生精神的成长,抓住时机,适时渗透德育,一定会对他的生活习惯、人际交往,乃至整个人生发生作用,良好的道德品质一定能占据孩子的心灵.而“时机”总是来得有点突然,学生来自不同的家庭,他们的问题五花八门,以至我在自己的日常教学中经常遇到这种突如其来的“时机”.这不,在六年级上册的轴对称图形课上我又面临一次“时机”的挑战.
一、案例描述：
这是一堂有关认识轴对称图形的教学,学生在学习本单元的基础上已初步认识了上些简单的图形,而且生活中有许多具体对称现象的事物学生都看见过,本堂课学生学习起来兴趣特别浓.首先在第一环节我由情境导入出示了一幅幅轴对称图形（欣赏建筑中的对称美、欣赏生活中其他具有对称性的物体）,学生在欣赏到这些漂亮的图片都不禁发出了赞叹之声,具体感受到了轴对称图形的美.可以看出学生们的学习积极性一下就提高起来了,学生们都被这些美丽的图片所陶醉.在结束了轴对称图形新课讲解后,我用多媒体课件展示了一道提升练习题.
师：刚才我们探索,研究了轴对称图形的规律,其实轴对称图形在日常生活中随处可见,你能把它们找出来吗?
老师这里有六个方面的图形：1、常用汉字2、英文字母3、阿拉伯数字4、国旗图案5、平面图形6、京剧脸谱
师：想研究哪一方面呢?请大家按自己的兴趣到临时小组里去研究吧,自己先独立思考,再在小组里交流自己的不同想法,思考好后我请同学来回答一下.
几分钟后,第1组的汇报：我们组探究的是常用字,比如：口、工、中、由、日、甲王等.它们都是轴对称图形,都有对称轴.
第3组的同学也等不及了没等1组的同学坐下就汇报道：我们组发现英文字母中也有许多的轴对称图形.如：A、H、E、I、M、X、Y、V.
第4组的同学也开始不干示弱：我们组研究的是阿拉伯数字,比如：0、3、8,还有手写体的1.
第2组的同学觉得自己有点落后了迫不及待的站起来：我们组研究的是国旗图案,比如：日本、英国等国家的国旗图案是对称的.
第6组的同学：我们组研究的是的最有特色的京剧脸谱,通过我们的努力探索,发现大多数的京剧脸谱都是对称图形.这一组的幽默说词使得课堂气氛是越来越活跃.
大家都说完了第5组的同学很平静的回答道：现在来看看我们组探究的平面几何图形.比如：正方形是,有4条；长方形是,有2条；五角星是,有5条；圆是,有数条,平行四边形不是轴对称图形.
大家表现都很出色,我的赞扬声还没说完,忽然听到靠墙边传来“老师”的叫声,虽然声音极小但也能听得很清楚.我闻声望去原来是何XX,看到他已经站起来了.老师我不赞同第5组同学的说法,他的眼里有着无限的期望和自信.一听说反对一个组的意见,第5组的同学可激动了,几乎整个组的同学都站起来反驳,台下的其他同学也说开了――,也许是大家反驳的声势比较大,何XX显得有点势单力薄了,脸都被胀红了,有的同学开始有种嘲笑的味道,可能是看到大家都很肯定的回答心中不是很有底气了.何XX曾经在数学课上扮演过“找碴者”和“透明人”的角色,由于他的基础不好,似乎什么课都让他打不起精神,我私底下和他有过多次交谈,不知道从什么时候起,课堂上他开始频频举手,当然他的回答大多时候是不准确甚至是错误的,不知道这次他会有怎样的回答.我定了定神,平息了课堂上几分钟的争论,用中肯的语气对他说：“何XX你不同意刚才大家的意见吗?”我笑着看了看他,示意让他继续回答.也许是刚才同学们的议论把他的那份自信给冲刷掉了,他低着不再说话.我又继续说道：“你与他们有不同的意见说出来我们一起探讨,就算是说错了也没有关系的”.你今天能在这么多人的场面上举起手来已经很不错了,如果你能把你的想法告诉我们,那你就更是了不起了.在我的鼓励下,何XX又开始说了.他习惯性地耸了耸肩膀：“老师你看象我手里的这种图形”.（教学过程略）
下课铃声适时响起,我踏着轻快的脚步走出了教室,孩子们还沉浸自己的剪纸中,一节课的时间是个常量,一个人知识的欠缺可以弥补,适时的德育渗透却不可失,学生的点滴想法、另类思维,我们都可以因势利导地挖掘许多因素,让学生自己感悟,而不需要刻意雕凿.孩子们乐了,我的心也乐了.
二、教学反思：
(一)为了学生的发展
新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展.”这就意味着,我们的教学应该“关注人”.人的发展应是全面的,是身心的共同发展.除了知识的增长,还要重视学生的情感、态度和价值观的发展.如我在教学平面几何图形的轴对称图形的判断中,学生一句意外的话,虽然打乱了我事先安排好的教学进程,让教师措手不及.为了学生的全面发展,为了使他们的道德健全,我们不应该“封锁”学生的嘴巴,更不能无视于他们的另类思想,允许学生在课堂上畅所欲言,偶尔跑跑题也无所谓.学生在这样的课堂上,不仅仅是在获得知识,更重要的找到了学习的自信与快乐,这样的“数学之旅”才更精彩,而且学生对数学也会越来越感兴趣,数学不再是冷冰冰的公式、枯燥无味的数字,而是一种充满了人性化,具有感彩的东西.
(二)德育的适度渗透
在欢乐的音乐声中师生共同品味中国传统的剪纸艺术,既弘扬了中国文化,做到知识性、思想性和艺术性融为一体,又使学生的身心得到陶冶.把学生的作品展示出来,让每个学生都感受到成功的喜悦.而适时的德育渗透,老师精彩的旁白、智慧的语言一下子扣紧了学生的心弦,无疑为学生的全面发展添砖加瓦,
在教给学生知识的同时,更要教给他们如何做人.
我想德育无处不在,德育教学如细雨,润物无声,数学教学是沙土,无时无处不渗透着细雨；学生似小草,着沙土里的水份.只要我们在教学中时刻关注学生的思想实际,充分挖掘出小学数学教材中德育教育的渗透点,做到有的放失,小学数学课堂教学就不仅仅是传授数学知识,更起到了教书育人的双重效果.