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现代教育学认为,数学阅读是学生根据数学问题或学习材料,以数学思维为根本基础,采用数学的学习方法、观念来认识、领悟、汲取数学知识内涵,感受数学奥秘的学习活动.数学阅读是初中阶段学生学习新知、提升能力的重要方法之一,也是学生提升学习修养的重要途径之一,在各个学科教学中都有着深刻广泛的应用.它有助于帮助和提高学生的数学语言能力以及交流沟通水平,有助于领悟和吸取数学教材的目标要求,有助于开展个别化学习活动,促进每位学生学习能力的发展和进步.但在传统的教学活动中,教师过分强调知识内容及方法的传授,省略学生直接实践探知的过程,导致学生学习探知中学习能力和素养得不到锻炼和进步.新课改下,初中数学学科将能力素养培养作为教学活动的重要目标和要求,这就要求初中数学教师应根据学生学习认知规律,将阅读“数学”作为有效教学方法,让学生在“咬文嚼字”中,学习新知,提升能力.
一、注重初中生良好阅读数学情感的激发
情感是学生主动学习的有效助推器,是最好的指导老师,是初中生能动学习的动力源泉,也是开启学生智力的“金钥匙”.教学实践证明,学生在良好情感的作用下,主动学习探知的就会变得更加强烈,将主动学习内化为自觉要求.初中生在阶段性的学习实践过程中,逐步积累和养成了一定的学习经验和能力.但初中生在阅读数学学科知识内涵,探知数学学科要义时,需要保持积极向上的学习情感和勇气.这就要求,初中数学教师将情感培养作为阅读数学开展的重要前提和条件,根据初中生心理发展和认知规律,结合教材内容,发挥数学学科情感激励特性,创设精辟而具体,具有针对性,富有启发性,展现趣味性的问题情境,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,增强学生主动阅读的内在情感.
如在“全等三角形的判定”新知教学导入环节,教师根据全等三角形的判定内容,结合教材教学目标要求和教学重难点,将阅读数学教学方式融入新知教学环节,为抓住学生学习注意力和学生主动阅读的积极性,向学生提出了“小明和小东两个人在学习全等三角形的性质内容后,对‘如果两个三角形的三个角对应相等,则这两个三角形是全等三角形’的正误发生的分歧,小东认为正确,小明认为不正确,你认为小东和小明的观点哪个正确呢?”的问题情境.这样,学生在感知问题情境的过程中,好奇心和求知欲得到了有效激发,主动阅读“全等三角形的判定”内容,为学生更加主动阅读数学定义、性质、定理等内容,提供了浓厚的情感支持.
二、强化初中数学有效阅读方法的传授
学习能力的提升,学习效能的提高,既离不开自身刻苦实践的努力,更离不开良好学习方法的保障.学习方法已成为学生有效学习活动开展的重要保证,阅读教学作为有效教学活动的重要方式之一,学生阅读方法的传授,成为阅读学习活动效能提升的前提.因此,初中数学教师在阅读教学活动的开展过程中,要重视数学教材中的概念以及解题方法、操作步骤的表述的严密性和逻辑性特点,“化繁为简”,在学生阅读概念、性质、法则、公式内容时,在学生阅读问题案例内容时,对重难点内容以及正确解题策略,进行巧妙地指导和点拨,提高理解的层次,增强解决问题的灵活性,使学生能够真正“读懂”教材,解答问题.
如在讲解“如图,直线l1、l2、l3表示相互交叉的公路.现要建一个货物中转站,要求它到三条公路的距离相等,则可选择的地址有几处?”问题案例过程中,教师采用阅读数学问题的形式,先让学生初步“阅读”该问题条件的内容,使学生能够初步感知到该问题是关于“角的平分线性质”知识实际运用的数学案例,此时,教师让学生再次进行思考分析,找出解题问题“路数”,部分学生此时出现解题“卡壳”现象,找不到问题解答的方法.这时,教师让学生阅读数学问题,引导学生思考“建一个货物中转站,要求它到三条公路的距离相等”内容,指出该条件实际告诉我们货物中转站的设置要求,就是要利用角平分线到两条边的距离相等性质.因此,确定中转站的位置,可以转化为求角平分线到两条边距离相等的问题.学生通过作图,最终确定符合条件的地址有4个.上述解题过程中,教师在学生思考分析出现“困难”时,引导学生重新“读”问题,“思”问题,找寻解题的关键点,为学生更好地分析问题、解答问题提供了方法指导.
三、优化初中数学高效阅读技巧的过程
众所周知,阅读数学的过程实际就是一个思考分析的过程.学生在阅读数学过程中,教师要发挥主导作用,对学生阅读数学的方法和过程进行及时的指导和优化,培养起学生良好阅读数学能力水平.“质疑”“反思”“评价”,是阅读数学技巧优化的根本方法.因此,初中数学教师要发挥学生对事物充满“疑惑”的特性,引导学生对教材内容及问题案例进行思考分析,将“为什么”“怎么解”融入其中,合理安排阅读时间,向学生提出阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读更有效.同时,引导学生在阅读中积极思考,借助已有的学习经验,反思阅读理解过程中的不足,让学生通过新旧知识联系、已有知识经验,实现学习过程的正迁移,达到举一反三,触类旁通,积极引导学生对阅读过程进行评价指导,提升阅读的效能,促进阅读习惯的养成.
总之,“学会学习,首先要学会阅读.”作为体现“终身教育、终身学习”教育思想的现代阅读数学,教会学生学习已成为有效教学的根本任务和现实要求.初中数学教师要将阅读数学作为学习数学的重要方法,结合新课改要求,落实中考数学政策,重视阅读教学策略的运用,教会阅读方法,提升阅读技能,培养良好阅读习惯,促进学生自主高效学习能力的提升.