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中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）12-0000-01
摘 要：研究语文教学的科学化和艺术性,是提高语文教学的必由之路.吕叔湘先生指出:“语文教学既是一门科学,也是一种艺术.”在新课程改革不断推进并逐步深入人心的大好形势下,初中语文教科研工作也呈现出百家争鸣、百花齐放的繁荣局面.广大教师更是热情迸发、四射,纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试,积极寻找创改工作的最佳切入点和有效环节,新型教育理念得到层层贯彻落实,方法手段得到不断改进,从挖掘教材中的人性美、营造扣人心弦的心境美,为全面提升语文教学实效而努力创新.
关 键 词 ：初中语文 教学质量 教改创新
教育教学的改革与创新是一个不断发展、永无止境的话题.在百花齐放、百家争鸣的繁荣局势下,初中语文教育教学的改革与创新也在热烈进行之中,并取得了长足的进展.虽说是教学有法、教无定法,但“教学之妙,存乎一心”.我谈谈如何提高初中语文教学质量这一问题,与同仁商榷,以求进一步地发展,为推进语文教改创新的更大进步作出应有的努力与贡献.
一、构建和谐的师生关系,营造亲师信道的氛围
古语说得好,亲其师而信其道.这表明非智力的情感因素对教学活动能产生非常重要的促进作用.新课程理念下的教学实践是建立在师生平等关系基础上的合作互动活动.因此,要把努力构建互尊互信的师生关系当作教育教学工作的重要组成部分.
1.多关爱学生的健康成长
中学生已经进入青春发展期,身心因素变化较大,他们非常介意老师和同学对自己的评价与认同.对此,教师要掌握学生的性格心理,通过各种途径方式多与他们进行语言的沟通和情感的交流,最大限度地帮助他们解决学习、工作、生活和心理上的困难与困惑,让他们时刻感受到老师的重视和关爱,以增强向师效果.同时也要协调和处理好学生之间的各种关系,共同营造温馨和谐的学习环境.
2.对待学生要讲求客观
在教育教学活动中,教师必须彻底摒弃那种“教父教母”的不良形象,着力建立良师益友关系.在学生犯了错误或发生问题的时候,要本着宽容心态和不武断原则,允许他们“说话和申辩”,并帮助他们努力纠偏改正.要承认和面对客观存在的个体差异,讲求区别对待、因材施教.对待学生要一视同仁,不能厚此薄彼,切不可根据学生的成绩、能力,以及自己的好恶把学生简单粗暴地分为三六九等,更不能“淘汰和拒绝”学生.
3.坚持激励性评价机制
对待学生的学习和发展要坚持以激励为主,特别是对那些学困生、后进生和问题生,教师要给予更多的重视和关爱,号召和发动全班同学对他们多接触、多亲近、多帮助,让他们体会到外来的温暖.要尽量挖掘和放大他们的闪亮点,对他们的每一点进步都要及时予以表扬和鼓励,以增强其信心和成就感.即使犯了错误,也不能简单粗暴,一棒子打死,要加以心理上的正确疏导.否则,会造成他们的自闭心理或破罐子破摔,贻误一生.
二、指导学生搞好预习,前移课堂教学关口
诚然,教学的主要阵地是45分钟的课堂,但是一名具有责任意识和丰富经验的教师应讲求更多的“诗外功夫”,其中认真指导学生搞好课前预习并逐步养成良好的预习习惯,对教学工作必将起到事半功倍的作用.
1.帮助学生拟定预习提纲
这是开启课前预习的基础.教师可以通过集体辅导和个别交流的方式,帮助学生迈开和走好第一步,然后,本着循序渐进的原则,教师由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”,并逐步对预习计划提出更高的要求,以不断提高学生的行为习惯能力,为提高课堂教学效率奠定基础.
2.指导学生开展高效预习活动
在学生预习活动中,教师要强化方法指导,抓住着力读、思、划、写等具体环节,通过通读课文、精读片段,对教材内容进行比较详细的了解,并借助相关工具书和教辅用书,独立思考掌握基础性问题；再通过同学交流等方式力争解决一些有一定难度的问题,或者能够思考提出一两个有质量,因为“提出一个问题有时往往比解决一个问题还重要”.
3.引导学生善于捕抓学习重点
在经过一段时期的培养和历练之后,教师要引导学生把预习活动不断引向深入,就是通过总结和归纳,能够梳理出教材的重难点内容,在经过部分消化后,把自己难以解决的问题留待课堂上,集中精力听从教师讲授解惑,以提高课堂教学活动的针对性和实效性.
三、引导学生合作探究,培养自主学习能力
新课程标准召唤和强调学校和教师要全面树立“学生主体意识”和“学生发展意识”,其实质就是要求在教育教学过程中,既要尊重学生的学习主体地位,又要注重“培养学生自主、合作、探究的学习能力和创造精神”.
作为人类文明的传承者,作为核心生产力的缔造者,作为社会发展的促进派,广大教师应当本着“一切为了学生,为了学生的一切”的大局观念,放眼发展和未来,与时俱进、尽职尽责,努力变传统的“传道、授业、解惑”为新课程理念下的“传授知识技能与培养能力精神并重”,在教学实践中致力于开展以学生自主、合作与探究为主的模式教学活动.
豪华落尽见真淳,铅华洗却见本真.作为教师,我们的主要任务就是如何促进学生去完成这个转换过程,在学生的转换过程中适时、适量地加以点拨和诱导,广开生活之源,深掘精神隧道,使学生有感而发,集腋成裘,涵养精神,厚积薄发.积极探索教育规律,研究科学、高效、有序的教学方法,使自己新型化,使自主应试教育的教书匠变为素质教育所需要的授业者.