初中文言文教学

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摘 要:如今的语文课本中文言文的比重很大,占三分之一,这就告诉我们,有效的文言文教学对于学生来说是何等的重要.现在教育部指出:让学生认识我国光辉灿烂的文化传统,激发学生的爱国主义思想感情,认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美,积累沉淀古文化知识,强化人文主义教育,提高文化品位.

关 键 词 :初中语文;文言文;教学;方式

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-141-01

众所周知,文言文教学是语文教学重要的有机组成部分,是不容忽视的一个领域.但是,现在出现的情况是,文言文教学不如现代文阅读教学那样备受重视,其教学模式未有多大改变,仍然是教师字斟句酌地讲,生怕学生弄不懂,学生一字不落地记,课文字里行间排满了他们诚实的记录.然而这种满堂灌得教学方法只能使得教师讲得精疲力尽,学生学得枯躁无味,被动地接受,机械地记忆,自学能力、创造能力得不到培养,造成事倍功半的局面.作为一名初中语文教师,进过多年的教学,对于文言文教学有着独特的看法,在此供同仁参考、指正.

一、兴趣培养是学好文言文的前提

大家都知道“兴趣是最好的老师”,文言文对初中学生,特别是初一学生来讲,是一个新话题,其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要.中国有着深远的历史,中国的古诗文更是博大精深,只要用心去专研,去领悟,总会发现历史的美.首先我们教师应该先了解学生.由于基础不同,一个班级的学生往往参差不齐,有的学生对书本的知识不够落实,在解释、翻译重点词句时往往会出现似是而非的情况,有的学生缺乏对知识之间纵横联系的了解,不能把握知识的前后联系.此外,在各册、各篇上,学生也有自身存在的具体问题.而有效复习就要求我们必须准确地为学生“号脉”,明确不同类型学生的“病症”所在,只有“对症下药”,才能有所疗效.其次,激发学生的信心.告诉学生你能行.最后,在学习的过程中帮助下学生享受成功的喜悦.慢慢的在学习的过程中,学生自会领略古文的博大精深,面对如此多的奥秘,定会迫不及待的去解决.有了兴趣,才是培养文言文能力的前提.


二、优秀的学习方法是学好文言文的关键

文言文不同于其他文章,其内容丰富、深奥,若学生盲目地学,死记硬背文言文,越学越糊涂、越学越没劲.古人亦云:“授之以鱼,不如授之以渔.”所以我认为学好文言文的关键在于方法.同时教师要注重学法指导,点拨思路,传授方法,达到“教是为了不教”的境界.首先,注重预习.教授新课需要预习,是我们每个老师的共识,文言文更是如此.通过预习,我们的学生可以对自己原有的知识水平有一个大致了解,明确了目标、重点、难点,使学生在上课时有明确的方向,提高了教学效率.语系和归纳是学习中的两个重要环节,对文言文的学习来说,这两个环节显得尤为重要.学生通过预习,找出了文言文中的不理解的词和不会翻译的句子,那么教师在教学时重点就放在学生的疑难问题和学生易忽略的知识上,可以少做许多无用功,大大提高教学效率.归纳可以总结出一些规律性的东西,让知识形成网络.教师要提明确的预习要求,并因内容不同而设计一些不同的问题,让学生带着问题去读书.其次,总结资源,比较阅读.我们平时的教学是分课时、分阶段逐步推进的.学生仅仅学会了某课时内容、学好了某阶段知识,而缺乏不同课文、不同阶段之间的交叉、渗透、整合学习的能力,其学习品质是很难发展、提升的.而文言文复习它特别强调知识点的链接与集合.既要注意作品内涵的相似之处,又要注意作品的个性化特征,既要注意文言词语的通常用法,又要注意区别于不同语境中的语境义.

三、字词的积累是学好文言文的必要条件

中国具有5000多年悠久的历史,中国古诗文也同样博大精深,但对于初中学生而言,他们年龄小,知识面相对狭窄,加之对工具书使用的熟练程度不够,他们研究的范围最好局限于课本,或与课本密切相关的材料,他们在课堂与老师共同学习的时间有限,最好能在课堂上进行完,即便需要课下查阅资料,也不宜占用太多的时间.鉴于此我们不妨尝试研究一个字,一个词,一句话,一个标点.针对传统的文言文教学侧重翻译课文、分析思想内容和写作特点的偏颇,新课标理念认为文言文教学应该转移到基本的字词句的学习上来.文言字词句,主要是指文言文中与现代汉语意义用法不同的实词、虚词以及文言句式的特殊形式.这些是文言文中基本的建筑材料(词语)和建筑形式(句子).在课堂教学中把理解词语,掌握句式放到最重要的位置,让学生堂堂有所得,课课有所获,这样才不会让逐字逐句的讲解充斥课堂,才不会把学生的学习兴趣榨取干净.这样既提高了课堂效率,又在日积月累的学习过程中培养起独立的阅读浅易文言文的能力.平时的在每节教学课堂上,要明确每课训练重点中所列的字词句.训练重点中的字词句式是经过大量分析研究总结出来的,积累并掌握它们是培养文言文阅读能力的必要环节.课堂教学,教师应当首先以这些字词句式为主线组织教学,要结合语境,要板书,要小结.每篇语文课都要按照训练重点把这些训练内容落实到实处.对于文言文中的实词、虚词常有一词多义、一词多用现象,在课堂教学中遇到过去课文中曾经出现过的词语,教师要引导学生回忆、联系、比较.这种做法,有利于词语的积累.当一个词出现的次数达到两次以上,教师就应该引导学生对其意义用法进行归纳、总结、找出规律,以利于知识的迁移.

综上所述,文言文是中国历史的象征,学好文言文可以帮助学生更好地去学习,去理解历史.同时学习文言文也是一个相当复杂的过程,并不是一朝一夕就会有效果,所以,这就要求我们教师,在培养学生兴趣的同时,授予先进的教学方法,在学生的前进道路上指明方向.

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