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摘 要 ：随着我国改革开放基本国策实施的不断深化及国民经济的快速发展,社会主义市场经济体制的不断完善,促进了我国社会各项事业的快速发展及迅速转型.因此在这样历史发展的背景下,社会对所需人才能力的要求也在逐步提高,而我国的学校教育又是人才培养的基地和摇篮.因此,在当今社会发展背景下,为了适应社会发展对新型人才的需要,我国学校进行教育教学改革已经成为学校发展的必然选择,而大学作为我国学校教育教学的重要组成部分之一,为培养社会所需人才发挥着重要的作用.本文就是以大学物理教学的改革为线索进行探索,并提出了一些自己的观点.
关 键 词 ：大学物理教学改革探索与实践课堂教学人才培养
前言：
在上文摘 要 中我们已经初步了解到,我国高等院校在当今社会发展背景下所面临的严峻形势,即改革开放国策的不断深化,国民经济的快速发展,带动了我国各项事业的发展及转型,因此对人才各项能力的要求在不断提高,高等教育传统的教学方式与方法已经不适应当今社会发展对人才各项能力的需求,大学教育教学改革已经成为社会发展的必然.而我们今天主要以大学教育中的物理教学改革为例,我们作为高校教师都知道,大学物理作为高等院校公共基础课程中最重要的一项,对于它教学质量的高低,将直接影响到学生对相关专业课程的学习,因此,其教学质量的好坏,也将直接影响我国当今社会发展所需的高素质创新人才培养的质量.所以,对大学物理教学的改革尤为突出和重要,所以,我们大学物理教学改革要建立以人为本,因材施教、特殊问题特殊对待的教学理念,同时要制定适合高素质人才培养的教学大纲,优化教学方法,坚持与时俱进,跟上社会发展的潮流.下面,我们就从以下几个方面来详细探讨大学物理教学改革的探索与实践.
1.教学理念的更新
1.1.在当今时展的背景下,存在着各种各样的教学理念中,应该以教育教学质量为核心,因为这是培养新时代社会所需要的高素质人才培养的基础与核心.但是,在高校教育教学理念创新上,这一点在改革与创新过程中所遇到的阻力最大.人们可以谈论各个方面的改革与创新,一且评价教育教学质量就又回到了传统的质量观上.这也是我国高等教育改革的闭塞之一.但是,在现实社会发展过程中,教学质量确确实实是人才培养的关键和基础,所以,要想彻底实现我国高等教育教学的改革与创新,就必须从根本上改变高等教育的质量观点和理念,从而真正确立社会大众化、高水平化的高等教育质量理念,即,即以个性化培养为核心的因材施教的多元质量观、相对质量观,而不是计划经济体制下的高等教育的绝对质量观.
2.大学物理教学内容的改革
2.1.要想对大学物理教学进行彻底的改革,就要求我们对大学物理教学大纲和课堂教学内容进行大胆创新、大胆探索、大胆改革.首先,我们先来谈谈大学物理教学大纲的改革.这就要求我们制定多元化、多层次的物理教学大纲.这是我们进行大学物理教学改革的要求,同时也是适应新时期社会对高素质人才培养的需求.因此,新的教学大纲要求我们在物理教学理念上实现两个关键的转变,即即从绝对质量观到相对质量观及从一元质量观到多元质量观的转变.
2.2.其次,就要求我们对大学物理教学内容进行整合,这主要指为了适应我国在新时代下学校教学缩减学时的改革要求,其次,我们都知道,物理作为理科类学科,理性思维较强,所以,我们要把过去高校物理教学过程中的繁琐课程化难易简,这样就在原有的高校物理教学内容上,优化了课堂教学内容,改革了物理课堂教学体系,有繁琐的物理课程进行了有效的整合,这样就降低了学生对物理知识学习的压力,在无形中提高了高校物理教学的效率.
2.3.第三,就是要增强大学物理教学内容的前沿性、时代性、先进性.因为,与社会的发展及科学的进步相比较,高校物理教材存在一定的滞后性和落后性,所以,为了使我们的物理教学能够跟上时代的发展潮流,及社会所需人才的要求,这就要求我们教师在进行大学物理课堂教学中所选取的教学内容应该具有时展特征、前沿性.
2.4.最后,教学内容应具有一定的创造性和探索性.在教学实践中,还要注重培养学生的探索和创新的精神.如讲到光学部分的光纤通信时,可以告诉学生宽带技术的应用的确使得传递信息的速度大大增加了,但这还满足不了人们快速获取信息的要求,为此目前正在开展一系列的研究,如全光网络、量子通信等来适应科技的发展.这样讲授又启发了学生进行创造性研究的.现有教材所选择的内容,多数是由已被同行普遍公认的既定理论体系编写出的一套规范化的内容.
3.大学物理教学方法的优化与创新
3.1. 现代教学理论认为,要获得最佳的教学效果,应在教学中根据实际情况,综合运用多种教学方式,发挥教学方法的整体功能,优化教学过程.我们在实践教学中,摸索出一套新的课堂教学模式,效果很好.这是实现大学物理教学改革的重要内容之一.第一,就是知识结构法.教学知识结构是指一门学科的基本概念、基本原理以及这些基本概念和原理之间的内部联系.运用知识结构法教学,一方面可以增强学生对知识的理解能力,另一方面可以提高学生对知识的记忆能力.学生把所学知识结构清晰牢固地储存于自己的大脑中,即使有所遗忘,也只能忘掉具体知识的结论,依靠知识结构依然可以重新构思出来.掌握知识结构,重要的是还能够实现学生知识技能和态度的迁移.在教学中要注重培养学生自主、独立的学习能力和应变能力,使学生获得的态度和方法能较好地迁移到未来科技和社会实践中去.
3.2.第二,就是讨论法教学.我们提倡交互式、讨论式的教学方法.要实现教学互动,首先需要尊重学生在教学活动中的主体地位.其次,需要精心设计在教学过程中的不同阶段能够启发学生思考的问题.在交流和讨论中,要善于引导,激发学生积极探索知识的,使学生的思维活跃起来,从而有利于学习能力的提高.在分析和解决问题的过程中,要引导学生逐步学会分解难点,这不仅是一种学习的本事,而且是学生将来从事科学研究的本事.讨论课是大学物理学课程的有机组成部分,学生的积极性在讨论课上被发挥得淋滴尽致,热点问题往往会引发学生们进行相当热烈和较为深人的讨论.提高课堂教学质量是提高教育质量的关键.