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中国经典古诗词是一座丰富的宝库,是民族文化精华的浓缩.它以意韵之美、格律之美、智慧之美千古流传,以其深刻的思想内涵、高超的艺术手法,熏陶了一代又一代文人学士.选入初中教材的古诗词都是历经锤炼的名篇佳作,对陶冶青少年高尚的情操、培养其审美情趣,鼓舞其奋发有为更具有重要意义.本文仅就初中古诗词教学谈谈笔者的几点探讨.
一、重视预习,了解作者及相关的历史背景
了解作者是引导学生理解诗词内容、体会作者创作时丰富情感的重要一环.它可以使学生对诗词及作者有一个初步感知,为理解诗词作辅垫.为此,我们在古诗词教学前,要重视并留出时间让学生预习,查阅资料,了解作者及相关的历史背景,在课堂上与老师和同学交流.例如学习李白的《渡荆门送别》,就可让学生谈谈诗人李白豪迈奔放的浪漫风格.学生经过预习,在查找资料的过程中也培养了独立探究的能力和严谨的治学态度,同时也为学生提供了充分发展自我的空间.
二、创设情境,让学生插上想象的翅膀
叶圣陶先生在《小学生诗选·序》中写道：“性情的涵养和想象力的培植,在教育上是重要的项目”,“涵养和培植必须有所凭借,而最好的凭借便是诗歌”,“让他们与古人的所思所感接触；涵养和培植的收效自当更多”.那么,怎样让学生学习古诗词时插上想象的翅膀,进入诗歌的意境中,品味深蕴其中的浓郁的诗情而获得强烈的审美体验呢?那就要在课堂教学中采用多种方法创设情境.
1.图画展现.古人有“诗是无形的画,画是有形的诗”的说法.在教学中,可采用直观教具,如幻灯片、图画等,变诗歌的语言文字为可感的视觉形象,激发学生的兴趣和情感,驱遣他们的想象,使之进入诗境.如制作《汉江临眺》多媒体投影图画,面对这幅画面引导学生一同与作者远眺,领略汉江水势的雄伟壮观,体会作者对襄阳风物的热爱之情及积极乐观的情绪.
2.音乐烘托.让音乐走进古诗词,烘托气氛.如学习苏轼的《调歌头·明月几时有》时可在朗读中配以节奏缓慢、抒怀的古筝曲,让那赏心悦目的乐曲把学生带入一个月光清寒的世界,与诗人一道“起舞弄清影”,共同体会“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”所包含的人生哲理,聆听“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿.
3.真情诵读.声音具有表情功能,能使诗词的情感表达得淋漓尽致,也使听的人有更逼真、更深刻的感受,更好地激发人的想象.古诗词具有独特的节奏和韵律,词句匀称工整,音节铿锵有力,特别适合诵读.要指导学生在诵读中领悟古诗词的意境.诵读时要把握好节奏韵律,如：清新欢快的《如梦令·常记溪亭日暮》,委婉含蓄的《醉花阴》,苍凉悲怆的《渔家傲》,沉郁顿挫的《春望》.
4.形象描述.教师用生动的语言富有感情地描述诗歌形象,同样能够诱发美感,引导学生进入意境.例如教《天净沙·秋思》时,我们可用缓慢,低沉的语调娓娓描述：秋天的黄昏,夕阳正在西沉,天色渐渐暗淡下来.郊原上一片寂静,只有几只刚刚归巢的乌鸦,栖息在缠着枯藤的老树上,不时地哑哑地叫几声.稍远一点,在小桥流水的近旁,有稀稀落落的几家村舍,已经升起了炊烟等学生们不知不觉地进入了诗词的境界.
三、品味佳句,积累语言
古诗词中有些名句突破了时间的囿限,仍然“存活”于今人的文章之间,表现了极强的生命力.教学时,我们要引导学生仔细品味,反复推敲,领悟诗人手法的巧妙.例如《送杜少府之任蜀州》中,不写依依不舍的情怀,而代之以“海内存知己,天涯若比邻”的积极向上的情绪.李白怀才不遇,仕途坎坷,却发出“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的声音.更要理解“会当凌绝顶,一览众山小”、“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”中所蕴含的深刻哲理.这些名句将积淀于学生的精神中,陶冶学生情操,净化学生灵魂.
四、渗透爱国主义教育和审美教育
1.渗透爱国主义教育.通过古诗词教学,要让学生认识到我国国土辽阔,山川壮丽,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情；还要让学生学习古代杰出人物和劳动人民自强不息,不畏强权,维护国家独立尊严的光荣传统,激励学生从小树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚定信念.《钱塘湖春行》、《渡荆门送别》、《汉江临眺》等,诗人以清新明快的笔调描绘了如诗如画的祖国河山；《十一月四日风雨大作》、《江域子·密州出猎》、《破阵子·为阵同甫赋壮同以寄之》等则反映诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志.在教学这类古诗词时,就要引导学生去认识祖国秀丽的山河,去体会那惊天地泣鬼神的英雄气魄,培养自己崇高的品德和爱国主义情感.
2.培养审美能力.诗词教学是语文美育的重要领域.教师要通过创设情境,唤起学生的情感,创设一个优美、清新的自然环境,让学生置身于其中,细心体会大自然带给人的美感,并让这些美感逐渐在学生心灵中沉淀下来,对自然环境热爱之情也就油然而生.
总之,在初中古诗词教学中,要以学生为主体,采取灵活多样的教学组织形式,激发学生的探索欲,培养学生的学习能力,拓展学生的认知领域,提高学生的审美情趣.
（作者单位：河南省商丘市实验中学）