音乐教学中的欣赏教学

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培养学生的创新和实践能力,积极引导学生参与音乐实践活动,这是新课程标准的基本要求.因此,音乐教学中应不断拓展新知识,创新教育教学模式,运用各种教学方法和手段,鼓励学生在欣赏中发现,在活动中探究,在探究中创新.

在音乐教学中,音乐欣赏在音乐教学中占有十分重要的地位.音乐课本大部分非常详细地介绍了一大批古今中外优秀的声乐和器乐作品,目的是让学生在欣赏这些作品的同时,领略世界优秀音乐作品的深刻内涵,从中获得美的教育.如何在音乐教学中引导学生更好地感受音乐理解音乐,从而更好地享受音乐、表现音乐、创新音乐,以达到培养学生音乐审美情趣和创新意识的目的.

一、创设情景,激法学生的学习兴趣

学生的想象力是极其丰富的,有很大的潜力和发展空间,创设和谐开放的学习情境和气氛,给学生一个自由想象和发挥的空间,让他们把自己对音乐的体验和感受有机会、有空间和时间给予发挥,老师起到了引导作用.特别是低年级学生很容易受到外界环境的影响和感染,设计出符合其年龄特点和教学要求的音乐情景氛围,让学生耳闻目染,使其新鲜感,兴趣感油然而生.让学生从一开始就处于愉悦的状态中,以“乐学”的积极状态投入到音乐的学习中去.作为老师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景,问题情景、以景激趣,以情启思.如：在欣赏小学五年级下册第五课《彼得与狼》时,老师先出示事先准备好的黑猫、大灰狼、鸭子、小鸟等动物的头饰,告诉学生：“我请大家听段音乐,看谁能听出是哪个小动物先出来?”当录音机里长笛奏出轻快而又声音清脆富有跳跃感的主题音乐时,老师提示大家：“唧唧喳喳叫起来,声音清脆悦耳的是什么小动物?”学生很快就答出“是小鸟.”当大管深沉的声音响起,老师又问：“再听,谁慢吞吞地走出来?”“是老爷爷.”同学门认真而又兴奋地听着音乐,积极思考着分辨着,叽叽喳喳的讨论着,在老师的引导和指导下,也先后答出了不同音乐所刻画出的鸭子、大灰狼、黑猫的形象来.随后,老师还指定几位有表演天赋的学生和老师一起戴着故事中的人物头饰和道具展示在学生的周围,让学生边听音乐,边欣赏和感受周围的环境和气氛,他们被老师和同学装扮的童话故事所感染,从而真真正正地使他们融入了美妙的音乐当中.

二、培养自主学习,鼓励发现问题

心理学研究表现,一个人的创造性的发挥和发展需要“心理安全”和“心理自由”两个条件.前者是指个体没有受到任何外界威胁和压力,始终处于和谐宽松的氛围之中,后者是指个体没有受到限制,自由自在地参与,无拘无束地创造.自由安全是创造的前提,因此,在课堂教学中营造一种平等,自由宽松,相互信任的课堂氛围,创设师生共同参与,生生合作探究的情景.有利于学生在一种安全自由,平等的气氛中学习和探究,敢于发现问题,培养他们的问题意识.因为学生只有在平等的师生关系中体验到信任,理解、尊重和宽容,进而产生愉悦的情绪和情感,才可能以极大的热情无所畏惧的心态投入到创造性的活动中去,敢于说出疑惑、发表见解、提出问题,使之真正成为学习的主人.

三、在活动中探究和创新

音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作活动,对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动入手.在音乐教学中,音乐创作活动是最具体,最有效的体验和实践的方法之一.学生在学习音乐中,不仅需要学习体验别人的作品,更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整地表达他们的自己的音乐表现.在教学中,像运用讲故事,边故事和表演等方式,让学生对音乐的发展进行大胆想象和表达.如在欣赏小学一年级下册第三单元中的《口哨与小狗》中,该音乐是很轻松诙谐的,让人仿佛看到了一只可爱的小狗摇着尾巴快乐地跟着小主人蹦蹦跳跳不时还叫上几声呢,在音乐开始前,老师先引导学生去想象,这只小狗为什么会如此高兴?发生了什么事?它又陪着小主人玩了哪些愉快的游戏或是到了哪里玩去了?同学门的想象力相当的丰富.随着音乐的进行用讲故事的方法来加深对音乐的体验和理解.然后,再次随着音乐的响起让学生亲自表演,体会音乐中的形象和情节,更好地感受音乐和理解音乐.同学们的表演虽然不是很精彩,但他们在尽情的感受和体会音乐,他们学得开心,学得舒畅.

实践证明,只要我们在教学实践中不断努力地探索,充分体现学生的特点和调动学生的学习积极性,变被动为主动、变陈旧为创新,培养学生的音乐审美情趣,提高其音乐的鉴赏能力和创新能力,让学生的思维能在音乐的审美体验中得到激活,创造力得到培养,我们的音乐欣赏教学必然会生机盎然.