小学语文教学之体会

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小学语文教学是一个慢慢积累,逐步提高的过程,因此不能图快,只能一点点儿的充实,像充入空气的气球慢慢鼓起来,像一条条小溪汇聚成江河那样,乐此不疲.在语文学习中,我紧紧围绕"注重基础,培养习惯,逐步提高"去做.下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法.

1.改变作业形式,激发学习兴趣,注重基础培养

写字是语文学习的关键.如果写字不过关,就会直接影响学生的读写能力,从而严重挫伤学生学习语文的兴趣.小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进,先多后少.而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的,因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业.书法作业有三种形式,分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；拼音作业是精读课中含有生字的词语,要求学生先写好拼音,然后互相对换写.这种作业比较灵活,可以根据实际情况选择,这不仅有助于书法练习,而且帮助学生强化生字的记忆,学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪.

2.课堂展示要精当

课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力,还是进行自学反馈的一个重要手段.它贯穿于课堂的始终,直接体验着学生自学成败.当学生展示时,杜绝形式主义的问答,学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,不点拨,让学生再答,直到山穷水尽还是解决不了.这时,教师必须细细揣摩,绝不能袖手旁观,要"点""导",要点到有用之处,导到学生心里去,拨出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展.教师在课堂中,只有通过"点""导"的技巧与艺术,才能体现出高效课堂的理念及价值.但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生得到展示的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析.

3.教学活动调控要灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣.课堂上,我们不是倍受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生.要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课.还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力.

另外,教师要"照顾好"每个学生,使人人都有"成就感".在课堂中,我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发,使他们均有"成就感".比如背诵课文,可让优等生、中等生背诵并理解运用,而对于后进后,只要求他们读熟就可以了,教师还要适时鼓励,使每个学生都有冲劲.

4.调动学生的多种感官,让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动.因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识.所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生.没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率.心理学家认为："课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中."如在教学《蟋蟀的住宅 》一课时,揭示课题后,我让学生自己上网查找有关蟋蟀的资料,让学生借助视觉、听觉更好地了解蟋蟀,同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力.自学课文时要求学生做到边读边想边动手.通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力.

5.因材施教

无论从心理、生理、先天遗传和后天不同的环境影响来说,学生之间存在的差异还是比较大的.这就要求教师正确处理面向全体学生与因材施教的关系,实施分层教学.分层次教学法是指在教学中考虑到各学生受智力因素和非智力因素的影响而导致其在学习兴趣、学习态度、接受能力等方面的客观差异,从而对不同类型的学生提出不同的教学目标的一种教学方法.我依据学生的个体差异,在经过多种综合评价的基础上,将班内学生分为A、B、c三个层次.A层为综合素质好的学生,学习态度认真积极,理解力强,基础扎实,成绩较稳定；B层为中等学生,学习态度较积极,有上进心,理解力较强,但基础不够扎实,成绩中等,有时欠稳定；c层为各种能力有待提高的学生,学习积极性不高,自觉性不足,缺乏信心,基础和理解力较差,成绩欠佳.我将三个层次的学生状况制作成一份档案,以具体掌握学生的学习状况――成绩和能力,跟踪每个学生的动态化过程.在教学中,我针对不同层次的学生采用不同的标准进行教学,因材施教,这样使不同学生都能充分挖掘自身潜力并在学习中通过努力奋斗而达到最佳状态.它对不同水平或不同需求、不同定位的学生同在一个班级共同学习有一种推动力.它一方面克服了以往学习水平低的同学容易产生的自卑感和厌学情绪,另一方面激励和鼓励了个别拔尖的学生向更高层次的水平攀登,它改变了传统教育的种种弊端――在培养人的过程中轻视乃至忽视学生的自主性.

6.开展良性竞争,鼓励学生进取

竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性,提高教学效率,而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质.我们教师必须结合语文教学,通过各种方法创设竞争的机会,让全体学生在竞争中一展所长,不断进取.如：学习完阅读课文《小英雄雨来》后,老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来,看准演得好?同学们都开动脑筋,积极商量,终于在表演时,每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点,改进不足.第一组演完后,第二组加入了简易道具,到第四组时不仅加入道具,而且演技都提高了,甚至能脱稿表演等可见是用了一番心思的,到后来为止第一组要求再表演一次,声称能比前面的一组演得更好等是什么原因让学生们进步的呢?是创新,是进取心为内驱力萌发的创新灵感,因此进取心是创新人才所必备的个性品质,也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障.语文课上进行朗读训练时,一位老师采取的方法就是让学生们找自己的榜样,敢于向榜样挑战.在教学《鸟的天堂》朗读时,有的同学向班上朗读水平较好的学生挑战；有的学生向老师挑战；还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战,就在学生多次的失败与成功地朗读中,不仅提高了他们的朗读水平,让他们很好地体会课义感情,更重要的是培养了学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质.

7.熟悉理解教学内容

要认真钻研文本,吃透文本精神,精心进行教学预设,这是上好一节课的重要环节.只有对教材的内容理解了,才能更好地制定目标、教学重难点,以及教学所用的方法.在新课程改革的同时,我们语文课的内容也有很大的更新,如果课前不进行准备和研究,有的知识就说不透讲不明.所以我们教师必须理解掌握教学内容,明确语文教学目标,突出学生学习语文的主体地位,突出现代社会对语文能力的新要求,突出语文课程实践性的特点,不断的学习丰富自己的知识面.今天我们还要提出更高的要求,熟悉一切语文资源,开发和利用一切语文资源.