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【摘 要 】高校教学在学生整个人生学习中有着举足轻重的作用.目前多数高校的课堂学习现状远不能满足社会的需要,这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段,并进行有效的高校教学改革.
【关 键 词 】理论；实践；模式；评价；改革
高校教学在学生整个人生学习中有着举足轻重的作用,从本世纪高校教学的发展趋势看,高校教学的重点需突出学习知识理论运用能力的培养,从而培养并提高学生的综合素质和能力.而目前高校教学普通存在理论与实践有脱节现象,教学模式落后,评价方式单调等情况,目前的高校课堂上的学习现状远远不能满足社会的需要,这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段,并进行有效的高校教学改革.
一、目前我国高校教学的现状
(一)理论与实践脱节情况严重
当前随着高校教学改革的不断深入,社会对大学生教学实用能力要求的提高,高校大学教学面临着严峻的挑战.学习知识理论的最终目的是为了运用,而对于多数高校学生来说,能在真实自然的实践环境中学习教学的机会并不多.普通高等院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作,实验实践都是采用多年形成的传统方法.在实验实践前,学生完成教学大纲规定内容,掌握基本原理和方法,完全是在教师设定的范围内,机械地完成操作,不利于创新精神的培养.另外由于受到时间、场地和经费的限制,多数情况下只能走马观花,结合课堂教学写实践的感想、见闻、体会,完成实践报告,评定实践成绩就算完成实践.学生没有足够的实践机会,大脑和思维无法得到锻炼.教学也会变成僵硬的教学,难以提高学生的主动求知欲.由此导致目前高校教学理论与实践脱节情况严重.现今在课堂和课书本上所学的知识,大多无法直接转化为生产力.因此许多大学生毕业走上工作岗位,真正在实际运用时,显得束手无策,难以适应岗位的要求.
(二)教学模式落后
目前高校主要的教学方式以灌输为主,老师讲授,学生听讲.从多年这种传统的来看,教师单一的传授书本知识,为完成教学任务而教的现象较为普遍.教学大都成为一种应试教学,多数学生无法对教学内容进行全面的掌握.教学过分强调教师的主导作用,忽略了学生的主体作用,学生始终处于被动地位.这种教学方式让学生感觉到枯燥无味,让教学学习成为一个极其枯燥的历程,已不能适应时代的发展,出现了高校教学教学应试化的现象.这种旧的高校教学教学观念,不利于人才的培养.虽然有些高校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革,但培养模式仍然较单一,影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥.
(三)评价方式不科学
传统的高校教学课程评价体系存在着评价内容单一、评价工具和方法单调的问题.
评价内容单一主要表现在,学生的高校教学学习的评价基本上局限于知识掌握度的评定,忽视了学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定,不利于学生的综合素质发展.
评价工具和方法单调主要表现在,目前所采用的评价工具也仅仅是纸笔考试,评价方法依然是一般标准评价、要终结性评价等传统的评价方法.一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生,忽视了学生的个体差异.学生的学习评价绝对是以教师为主的.教师很少考虑让学生进行自我评价和相互评价.要终结性评价是我国传统高校教学课程中普遍采用的方法,这种方法往往是在阶段学习或学期结束时进行,因而失去了评价的有效反馈功能,对激励学生学习,提高教学效果以及帮助改进教学作用不大.
这种不科学评价体系损害了许多学生高校教学学习的积极性,阻碍了许多学生在高校的进步和发展.
二、对教学改革的几点建议
(一)增强理论与实践的结合性
高校教学实践内容的选择,既要考虑高素质人才知识的需要,有一定的系统性和完整性,同时又要在实践过程中给学生留下足够的思维空间.把学生放在核心地位,把培养学以致用的理念作为目标.因此高校教学应增强教学实用性,理论与实践的结合,内容、形式、方法应多样化.
对实践教学体系应进行系统深入的研究和改革,按照人才培养要求,更新教学内容,优化课程体系,形成以实用性较强的现代教学内容和课程体系.改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习实践的态度.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能.改变实践课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背,机械操作的现状.倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
增强理论与实践的结合性,既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求,又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求,更是高校人才培养目标的迫切需要.因此高校教育者应更新观念,提高认识,结合本学科的实际,不断完善改进,提高实践教学的质量和效果.
(二)实施新型教学模式
教育学家科德（CO rder）曾说过：“有效的教学不应该违背自然过程,而应适应自然过程；不应阻碍学习,而应有助于并促进学习；不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生.”
因此,高校教学方式的选择,应把学生放在核心地位.既要考虑高素质人才知识的需要,有一定的系统性和完整性,同时又要在教学过程中给学生留下足够的思维空间.让教师的主导作用与学生的主体作用都能得到充分发挥,学生由消极被动变为积极主动.
改革传统的教学模式,可以下述教学方式入手：1.采用主动性学习方式.在高校教学改革中,首先应当转变教师旧的教学观念,变被动式教学为主动式教学.教师可通过多种方式,唤起学生内在的主动学习动力.2.采用自信教学方式.使学生在学习中体验成功,增强学生的学有所成的成就感,提高学生学习的自信心.3.采用多样化的教学方式.针对学生个体差异,采用多种辅助手段,使不同的学生以不同的方法学会同样的教学内容.4.采用以人为本的教学方式.高校教学教育应该从以人为本观点出发,不仅要教授理论知识,而且要帮助学生发展他们的个性,开发其潜能,对学生的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等进行全面的教育. （三）改革考核评价体系
高校教学改革方面的教学评价,应从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展,并且着重强调过程性评价,形成新的评价体系结构.在评价的内容、方法、手段以及评价的主体等各方面都应进行优化改善.随着高校教学教学改革的深入发展,教学评价也将从单一的终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合的方向发展,并且着重强调过程性评价,从而形成新的评价体系结构.
教师应把教师的评价与学生自我评价和相互评价结合起来,指导学生和帮助学生去正确地进行自我评价和相互评价,让每个学生能更全面地看到自已的进步或不足,就能激励学生更有效、更积极地进行学习.
并且应重视学习过程中的诊断性评价.评价过程中高校教师一方面要及时了解学生掌握教学内容的情况,帮助学生解决疑难问题；另一方面要充分发挥学生自我评价的作用,促使学生在学习学习中形成自主意识.
新的评价体系对优化高校教学教学过程,提高高校教学教学综合效果,促进素质教育在高校教学学科上的具体落实,将起到现实的推动作用.
综上所述,我国高校教学改革应更新观念,摒弃传统教学的弊端,找出高校教学的新出路.适合时代需要的同时,高校教师必须结合我国学生的实际情况,探索有效的高校教学方法.高校高校教学改革应创造全新的教学理念、教学模式,以育人为目的,不断为适应新时期社会发展的需要而进行教学方法和教学手段的改革.从而提高教学质量和育人质量,最终使全体学生通过高校教学在身心健康和社会适应能力方面得到全面发展,达到素质教育的要求.
在高校教学改革中应充分利用高校教学教育自身的优势,将限制条件转化为有利条件,既尊重传统,也不要被传统所束缚.既要学习国内外先进的教学方法,也要根据实际创造合适的方法,使每节课都做到教法新颖,措施有效,不断提高教学质量.从而达到培养21世纪全面发展的高素质人才的要求,建立现代高校教学教育理念.