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摘 要：高职院校的语文课程有着综合性及多学科交叉的特点,但当前高职院校语文教学中还存在诸多问题,如学分低、课时少、学科建构简单等.作为一名高职院校的教师应当以高度责任心完成语文教学改革,以探索一条能适应高职院校学生语文学习的创新途径.同时,高职院校也需要对语文教学进行全面的改革创新,以满足我国高职院校语文教学的创新要求,为我国的传统文化普及做出重要的贡献.
关 键 词 ：高职院校；语文教学；创新教育
语文教学是高职院校教学的重要公共课,对培养学生的基础能力有着重要的作用.高职院校以培养学生专业技术人才为目标,语文课程的开设对提高学生语言交际能力及表达能力有着重大意义.2006年教育部举办的“高校大学语文教学改革研讨会”中提出了要让大学语文教学纳入正规化教学内容上,但是由于多方面的原因,高职院校的语文教学存在着许多方面的问题,这就需要高职院校语文教学进一步改革创新,从教学实际出发,以寻求语文教学改革创新的有效措施及途径.当前高职院校语文教学应改变传统的教学范式,而应当以课堂为平台,通过多种方式及途径,创新教学思路,提高学生语文学习的兴趣,提高语文课堂教学的氛围,在对高职院校语文教学创新的基础上,提高学生综合素养及能力,实现其服务社会的最终目标.
一、高职院校语文教学的现状分析
高职院校的大学语文课程是专门针对中文专业以外的学生开设的一门基础性课程,主要是培养学生的语言交际、沟通能力.当前的语文教学在对学生能力培养上还存在一定的问题.首先是思想上重视不够,课程设置不合理.高职院校一般会将培养重点及目标放在专业能力的培养及技术操作上,而对大学语文教学存在一定的误区与重视不够,存在语文教学是中国传统文化知识的普及,高职院校则以培养学生职业技能为目的,语文学习不是那么重要的错误思维.最终让高职院校语文教学成为其开设课程中的“二线”课程.[1]同时,毕业生就业情况对高职院校的生存及发展尤为重要,这就使得在课程安排上更倾向于应用方面的专业课,这就使得语文教学课时量偏少,影响教学效果.其次,高职院校专职语文教师不足,学生学习积极性不强.语文教学要求教师应具备较高的业务素质及能力,特别是中国传统文化知识的掌握方面.在教学方式上还需要语文教师传播人文精神及传统文化,以陶冶学生的情操,培育学生的思想,而从当前高职院校的实际情况看,绝大多数院校离这一目标还有很大的距离.
语文教学内容及教学手段的固化、缺乏创新思维是高职院校语文教学过程中存在的重要问题.高职院校语文教学层次偏低,往往侧重于语言方面的基础教育,仅对我国的语言文化有一个初步的介绍,同时在教学过程中,教学思维方式不规范,课堂教学枯燥无味,严重影响了高职院校语文教学的顺利开展与实施.同时,在教学手段上,很多教师还沿袭着以往传统的教学范式,忽视了学生的课堂主体地位,以教师的课堂思维来引导学生的学习,缺乏有效的交流与互动,很难让学生领悟语文学习的效用,进而丧失了语文学习的积极性与主动性.因此,高职语文教学改革是提高高职教育建设的关键及重要一环,语文素质是高职学生综合素质的重要指标.[2]当前,中国高职院校语文教学改革还处于初级阶段,还有许多问题需要改革与完善,这就需要语文教师发挥责任心,不断地探索与创新,为高职语文发展开拓更大的生存及发展空间.
二、高职院校语文教学的创新措施
高职院校的语文课程设置对我国产业技术人才发展有着重要作用,它还关系着学生语言能力的培养及思想觉悟的提高,因此,高职院校的语文教学改革创新势在必行,坚持以人为本的教学理念,注重学生的长远发展,使教师的角色转变为激发学生、关注学生长远发展的引导者,通过有效的教学手段,引导学生利用有利的条件进行自主学习,主动地认识世界.在高职院校语文教学改革创新中,要灵活地对语文学科进行定位分析,强调教学方式的实用性及先进性,改变过去那种应付各种考试的训练方式,转为培养学生语言表达及运用能力.这方面上,语文教师可以采用演讲、朗诵等形式改变过去的语文教学模方式,让学生掌握不同情境下的语言文字应用.在语文课堂教学中,可以结合中国的传统文化,让学生更好地了解国家的历史及文学发展,这就让学生在接受中华文化熏陶的过程中,提高了文化方面的审美能力,体现出语文的人文性功能特征.[3]另外,在当前学科多元化及复合型转变背景下,高职院校的语文教学作为将学生与世界联系的桥梁与纽带,在其教学过程中可以引入历史、政治、哲学等思想的介绍,提升学生的多方面素养.同时,在教学目标上,应注重将学生的长远目标与近期目标相结合,以培养学生良好的读书习惯、认识意识,养成终生学习的好习惯.
在教学内容改革方面,应利用新技术、新手段,查阅大量的与课程相关的资料,并引导学生利用网络了解课本内容的历史背景,以散文为例,在课堂教学前,教师可以通过网络查找散文作者生平资料及创作时期、背景等,并上传至校园网上,以方便学生学习.这样的过程完全可以在课后完成,这不但丰富了学生的课外学习内容,而且教学内容及形式的多样化也更能吸引学生学习的兴趣及注意力,进而提高语文教学的时效性.语文作为一门具有众多分支的学科,高职院校不需要进行系统的区分,而应选择一套适合于学生学习的教材,以满足高职院校语文教学的实际需要.因此,有条件的高职院校可以采用自我或联合编写的方式来编写一部适合自身实际的语文教材.在这一过程中,语文教师可以将自己在平时的课堂教学中的有益教学经验融入课本的编写内容,同时将高职院校开设的专业课程与语文教学课程结合起来,这样不但符合了语文教学大纲的要求,而且还能有效服务专业教育.[4]在课堂训练上,教师可以通过举行一系列的知识竞赛、演讲竞赛等形式活跃课堂氛围,以改变过去死板的课堂氛围,并有效锻炼学生的综合运用知识的能力,全面提升学生的综合素质.
在课堂教学过程中,要注重提高学生的作品赏析能力,以营造活跃的课堂氛围,在陶冶学生情操的过程中,实现增长知识、丰富人生阅历的目标.因此,在语文教学过程中,要结合多媒体平台,主动创设与教学内容相关的情景,如：可以采用、声音、图画、文字、动画等形式,让语文课堂教学绘声绘色,将抽象的知识形象化,这样不但能丰富及深化教学内容,而且还能有效激发学生主动学习知识的兴趣.同时,利用一切机会鼓励学生阅读经典名著,以激发学生的好奇心与求知欲,在传承中华民族优良美德的基础上,学会如何做人、做事.语文教师还应当注重外部环境对语文学习的影响,这就要多设计课外活动,拓宽语文学习的空间来培养学生语文学习的能力及兴趣.
三、总结
在当前教学改革的新形势下,高职语文教学应当转变传统的教学观念,不断探索及创新,使高职院校语文课堂教学真正成为培养高素质、高技能人才的重要途径.因此,在反思过去语文教学功能缺位、实践缺陷的同时,探索语文教学创新的有效途径,重构符合高职院校语文教学的新模式,对培养学生综合能力及职业核心能力有着重要的意义与作用.因此,当前高职院校语文教学应正视差距,主动发现自身存在的问题,以适应时展的要求,确保语文教学的人文性、实用性,全面提高学生的语文素质,从长远规划的高度,提高高职语文的教学水平,充分激发学生的学习兴趣.