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摘 要：多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界.
关 键 词 ：多媒体；教学；提高语文素养
随着国家新课程标准的颁布,如何在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,真正实现学生自主学习、协作学习,从而使学生建构自身知识体系,是所有教育者关注的焦点.
一、利用多媒体激发兴趣,变“要我学”为“我要学”
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新学教材的兴趣.”一个人如果对学习产生了兴趣,他的知觉就会清晰而明确,他的思维就会精细而敏锐,他的记忆就会深刻而持久.
二、利用多媒体加深理解,突破教学中的重、难点
小学生的有意注意时间很短,常常被外界新异刺激物所吸引.在语文教学中,有些教材单元凭教师空洞的讲授,很难达到预期的教学目的.这时如果教师借助于电影来再现课文的有关场面,就能吸引学生的注意力,启发学生思维,帮助学生理解主要内容,突破重、难点.
三、重视培养学生听说读写能力的同步发展
综合利用信息技术教学手段的特性,能多方位、多角度地激发学生情感,创设教学情境,激发学生动机,诱发学生兴趣,提高课堂效率,是获得良好学习效果的重要手段.教师应充分利用信息技术手段展现生活中的图画、音乐、色彩、动作、实物,音画交融,声情并茂,有声有色,以情激学,激起学生喜、怒、哀、乐的情感反应,缩短学生的认知水平和客观事物间的距离.
四、课件创作要注意体现学生的主体地位
现在教师和学生计算机水平不高,设计者和使用者之间的脱节,再加上认识上的偏差,许多课件制成了“一键敲完”式,上课时教师一路敲下去就完了,缺乏师生之间的交互,缺乏学生和课件之间的交互,学生一直处于被动地位.
五、处理好多媒体与常规教学媒体的关系
当前在课件创作中或多或少地存在着一种倾向：只有多媒体才是真正的、最有效的媒体.殊不知,传统的常规媒体（如实物、幻灯、教学模型等）也有多媒体无法代替的优越性,不能厚此薄彼.
总之,合理恰当地运用多媒体教学,从不同角度、不同侧面挖掘多媒体与语文学习的关系,借助电影资源将语文课教学内容的信息传递给学生可以加深其对课文内容的理解,对构建新型的教学模式、全面提高学生的语文素养有着很大的促进作用.
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗三道沟中
心校）