如何进行高中作文教学

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摘 要 :高中作文教学在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色.但在现实教学中,作文教学常常遭遇“冷板凳”却是不争的事实.认清作文教学的现状是提高作文教学质量的前提和基础,旨在探索作文教学的新出路.

关 键 词 :作文教学;方法;分析

作文是语文教学中的“半壁江山”,高中作文教学在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色.很多学生见作文就摇头,很多教师也是见作文教学就觉棘手,究其原因,主要是作文教学不只是简单的方法指导和技巧点拨,它还是一种长期积累下来的语感的再现,是一种很难复制的复杂的语言表达方式,也是一种综合了各种生活体验的情感和思想的载体,因而它是一种极具个人化的,或者说是一种比较自我的表达.因此,很多人都认为,作文不是教出来的,要靠学生的天分和后天大量的阅读与思考.

一、激发兴趣,明确目的

作文是语文的“半边天”,学生作文水平的高低,直接影响着其语文分数的优劣.但事实上,在教学中我们不难发现,有不少学生谈“文”色变,视作文为畏途,他们写文时,常常搜索枯肠,胡编乱造,敷衍完篇,应付了事,毫无作文的主动性和兴趣性.针对此现状,我在每接一个新班级时,特别注重对学生进行写作兴趣的培养.首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶,消除学生对作文的恐惧和神秘感,使学生找到榜样和信心.例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读,让学生明白文学创作并非可望而不可即的,从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣.其次,在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在,以学生感兴趣的作为写作题材,巧妙命题.例如学生入学伊始,我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题,由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望,学生感到有话可说,写的文章大多真挚感人.


二、力求有序,注重技法

某些学校现行作文教学的弊端,就是作文的无序化.教师随意出题,学生盲目写作.其是针对教学大纲的哪一点,要达到何种训练效果,学生昏昏,教师也未必了然.日复一日,长期低层次机械性的写作训练,严重挫伤了学生写作的积极性,制约了学生写作水平的提高.为改变这一弊端,我尝试实施“网络一体化”作文教学模式,取得了一定的效果.所谓“网络一体化”作文教学 ,就是把中学作文教学看作一个整体,把教学目标分解到学生学习的各个阶段,使学生在三年的学习过程中有的放矢,真正做到循序渐进,学有所得,写有所获.如在高一阶段,我尝试让学生以“随笔形式”写作,不求成文,但求文笔生动,书写规范,目的是激活学生思维,打好基本功,训练学生的语言运用及表达能力,也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标.高二阶段,重点让学生学生练习不同类型的记叙文,注重记叙文的情节构思结构安排等,力求实现“结构完整,构思精巧,意境深远”的大纲要求,并鼓励学生创新,富有个性,这也是整个作文教学的重心所在.高三阶段,主要训练学生的议论文和应用文写作,同时有针对性地进行专题复习,做好作文考前的指导,使学生以良好的状态“冲刺高考”.

三、强化练习,点面结合

作文能力的提高是一个循序渐进的过程,也是一个由知到行的过程.任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的.因此,我把“强化练习,点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中.“点”就是由学生自己命题,自由写作的文章;“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文.为此,我一改原来两周作一次文的做法,要求学生“每周一小文,两周一大文”,“小文”即“点”,“大文”即“面”.为了使学生思想活跃,文路畅通,取材广泛,能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦,我坚持利用每节课的“课前五分钟”,给学生“通报”当日的“社会新闻”,使学生及时了解社会动态.同时在班内创办“手抄报”等第二课堂,择优发表学生习作,适时对学学生进行物质和精神奖励.这些措施都大大激发了学生的写作积极性,使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围.

四、注重差异,分类指导

全面提高学生学习水平,大面积提高教学质量,是素质教育的基本要求.但不可否认,由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同,学生之间也存在着一定的个性差异.就作文而言,具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异.如何最大限度地开发学生的写作潜力,大面积提高整个班级的写作水平?我在教学中采取了“分类定标,区别辅导,分层批改”的措施.“分类定标”就是针对学生的差异,在保持教学整体性和统一性的前提下,对不同学生提出不同层次的发展目标.“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异,区别对待,因材施教.譬如,有的学生书写潦草,则重点训练其书写;有的学生语言枯燥,则有意识培养其语言运用能力.“分层批改”就是对写作能力高的学生,多言其不足,多提要求,让学生能更上一层楼.对写作水平差的学生,多肯定其成功与进步之处,使学生看到希望,体验到成功的快乐,从而扬长补短,主动进取.总之,实践证明注重差异、分类指导是一种大面积提高作文教学质量的行之有效的好方法.

当然,从教师因素看,如师资水平下滑,教学观念滞后;从学生因素看,学生的写作水平普遍偏低,尤其是农村中学,学生都是经过各“省重”、“市重”层层选拔后留下的,学生不论素质或水平都参差不齐,加上受教学资源匮乏、落后等因素的影响,学生对外界的了解甚少,缺乏生活的感悟、体验,各方面都不尽如人意,作文水平自然很低.今后教学中还将总结经验,对症下药,总结出一条作文提高的有效之路.

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