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【摘 要】农场学校与城镇学校的思想品德教学水平的差距正在逐渐变大,为了加强农场学校的思想品德教学,以缩小其同城市学校的差异,笔者根据自己的教学体验提出了个人的看法：即农场思想品德教学要提高课堂教学的有效性和实效性,使学生爱学、会学、乐学、活学,学出成效.
【关 键 词 】农场学校 城镇学校 差距 有效性 实效性
随着教育教学改革的进一步深入,就思想品德课教学来看,农场学生的成绩逐渐被城镇学生甩在了后面.为什么会出现这样的情况呢?原因就在于不少农场学校传统的教学模式并未完全改变,而全开卷考试带来的却是“高难度”试题,说它“高难度”是因为：大部分题源来自于城市生活和建设,对于地处农场的学生来说无疑是感到陌生和难以理解的,这就有了相当的难度.因为农场学生对城市生活的体验很少,即使进几次市区,那也只是走马观花,感受不到多少东西.特别是繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊和电视上的新闻等,于是,造成了农场学生视野较城镇学生狭窄.从城市到农场任教六年来,笔者深刻感受到了城乡学校间的教学差异.为了改变现状、缩小差距,笔者主要从以下几个方面做了努力：
一、改变教师教学方法,提高课堂教学的有效性
（1）根据学生特点,进行多样化教学,使学生爱学.学生年龄学段不同,其自身差异和心理特点不同.如七年级、八年级的学生好奇、好动,喜欢表现,所以根据这些特点,在思想品德课中笔者十分关注学生情感体验,用体验式教学.教师要把教学内容过程和学生的经验相联系,在学生经历和体验的基础上,可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式,让学生感悟.
（2）着眼学生发展,进行创意性教学,使学生会学.新课程改革的重点,就是“以促进学生发展为核心”,培养学生创新精神和创造能力,使学生学会学习、学会生活、学会做事.我们在教学中应充分贯彻这一精神,动脑筋,想办法,利用多种形式,开展了以“启发学生思维,开发学生智力,挖掘学生内在潜能,培养综合能力”为主的创意性教学.
（3）针对学生差异,进行个性化教学,使学生乐学. “一个学生就是一个世界”.如果我们用统一规划的教育来培养他们,则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短,也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会.因此教师们在教学中采用个性化的教学方法,面向全体学生,但不忽视学生的个性差异,承认学生发展的不同,允许学生在某些方面超长,也允许学生在某些方面见短.公平对待每一个学生,因材施教,发展每一个学生的兴趣爱好.这样可充分调动学生学习的主动性和积极性,把学习当作一件重事.
（4）结合学生生活,进行探究性学习,使学生活学.笔者突破了“教材就是样本,课堂是学习惟一场所”的观点的束缚,树立了以教材为依托,结合学生的生活,着眼学生的能力培养,引导学生面向广阔社会生活,利用多种课程资源,扩展了学习的空间,进行创造性的教学,这样学生既学到了知识,又加深了对生活的体验,更加关心生活、热爱生活,增强了社会责任感和使命感.
二、学以致用,注重思想品德课的实效性
（1）以农场调查为契机,引导学生“思考”思想品德课.农场学生的生活离不开农场,农场发生的事情最能够引起学生的高度重视,所以要引导学生热爱和关注农场生活,要求学生从熟悉的农场生活现象中通过分析、综合、比较和鉴别后,把感性认识上升到理性认识,再将书本的理论知识运用到生活之中,从而使自己通过思想品德的学习知道“是什么”、思考“为什么”和学会“怎么做”,进而全面培养学生参加社会社会实践活动的动手、动脑能力.
（2）以文学作品为铺垫,引导学生“共鸣” 思想品德课.文学具有寓教教于乐的特点,思想品德课若能很好地借鉴这一特点,就可以起到事半功倍的作用.可以在三个方面进行尝试：一是可以用文学故事寓教于“用”.这类可以在道德与法律的相关内容中运用.二是可以用文学意境寓教教材于“变”.如讲情绪类和情绪变化时,可以引用如散文《春》、《荷塘月色》及《岳阳楼记》等古今名篇中因景情变的内容进行教学.三是可以用文学名句寓教于“思”.这类可以在心理品质教育相关内容中进行运用,如反映坚强意志的“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,反映孝敬父母的的“谁言寸草心,报得三寸晖”等.
（3）以相关艺术为依托,引导学生“钟情” 思想品德课.思想品德课除具有自身特点外,还可以充分吸收其他艺术成果为“我”所用,为思想品德课注入新的活力.在教学过程中要充分地利用这些艺术形式,涌起“以彼物比此物也”和“先言他物所引起咏之词也”的“艺术冲动”,使学生重新认识“思想品德课的艺术”,激发学习情绪,进而达到钟情“艺术的思想品德”,实现教学相长的目的.
教有法则,但无定则.思想品德教育的真正目的在于育人,而关注和提升每一个农场学生的全面发展才是农场思想品德教学的最终目的.新课程标准和新教材的试行,赋予思想品德教学许多新的内容,我们应力求把思想品德变成激励农场学生自主探索、自我发现、自我提高、自我发展的助推器,促进学生的全面发展,最终实现农场教育和城镇教育的相对平衡.
（作者单位系新疆生产建设兵团农十三师火箭农场学校）