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数学是一门基础课程,在小学教学中,提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求.在此,我联系自身的课堂教学实践,对小学数学课堂教学高效性,谈谈自己的一点不成熟的看法：
我认为高效教学主要包涵三方面：一是学习时间,即提高单位时间的学习质量；二是学习结果,即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验,即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验.那么,高效的课堂教学,就要让学生能够：提高学习效率,获得学习结果,强化学习体验.
一、要提高学生的学习效率,教师课堂教学设计就要精雕细琢
1.重视课前导入
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣.因此,教师一进课堂就可以让学生观看与教学内容有关的图片和数学信息,或讲一个与教学内容有关的小故事,或展开一段与教学内容有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率.
2.课堂活动,要充分体现“数学教学是数学活动的教学”
数学活动不是一般的活动,是让学生经历数学化过程的活动,是让学生自己建构数学知识的活动.数学活动是学生数学思维的思维场.教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维.因此,我们教师要通过数学活动来激发学生的思维.在许多专家的讲座报告中都提到：一节课是否上得成功有效,关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展,学生是否有思维实质的参与.
3.学习方式多元化
学生完全可以根据自己的特点和优势采用不同的学习方式,或合作、或体验、或探究等等.教师不一味地展示自己的教学预案,而是采取灵活的教学方法,灵活地关注学生的学习状况,面对学生提出的一些预想不到的问题,甚至错误问题,耐心、及时给予引导,以思想激活思想,以智慧引领智慧,以个性启发个性,诱发学生积极思考.
二、学生要想获得学习结果,教师的教学目标制定就要符合实际
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”. 要想学生能迈出一小步,教学目标的制定就非常重要.新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先,教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心；而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦.其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论.
三、强化学生学习体验,创设良好的课堂氛围
在课堂上,教师以学生发展为中心,建立的学习氛围.如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生：“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下.顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃.尔后,大家纷纷发表自己的实验结果.我在肯定学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹.“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出：圆的周长是直径的л倍.这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维.在的学习氛围中,学生能够充分、自由地彰显个性,毫不隐瞒自己的观点,不论对与错,尽显个人所思所想,敢于向教材和教师质疑,不用担心教师的责备,不用担心同学们的嘲弄,只在乎将自己的言论作为课堂交流、讨论的一部分,积极参与,大胆表达.教师给予学生应有的指导与呵护,让每一个学生都能“体面”地坐下,让每个学生都能得到掌声、得到喝彩.
总之,为了提高数学课堂教学的高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,提高学生学习效率,让学生获得良好的学习结果,让学生得到成功的学习体验,真正提高数学课堂教学的质量.
（作者单位：贵州省遵义县喇叭镇合力小学563100 ）