《温度》教学实录

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[关 键 词 ]温度,温度计,体验

一、教学内容:北师大版小学数学四年级上第七单元《生活中的负数》第一课时.

二、教学目标:

1.知识与技能目标:了解正负数的表示方法,会正确读写负数.

2.过程与方法目标:利用温度的情境感受引入负数的必要性,会比较温度背景下两个负数的大小.

3.情感与态度目标:感受负数的意义.

三、教学重难点:能读、写负数,并会比较零下温度的高低.

四、教具准备:温度计实物图 小黑板 答题卡

五、教学流程:

(一)巧设谜语 引入新知

师:同学们,喜欢猜谜语吗上课前,我们就先来猜一个谜语,认真听:

直直一条小红河,河水从来无浪波,天热水位就上涨,天冷必定往下落.打一物.

生:体温计.

师:同意吗

生:老师,我认为是温度计.

师:说说你的理由.

生(补充说明):体温计是测量人体温度的,它中间是白色的水银,而谜语中说的是“小红河”.那种长的温度计里面才是红色的.

师:你们同意他的说法吗

生:同意.

师:这位同学分析得非常对,答案就是温度计.那想想什么时候需要用到温度计

生:测量屋子里温度的时候.

师:对,在测量空气温度的时候要用到温度计,那这节课我们就一起来学习“温度”(师板书课题).

[评:用谜语的方法导入新课,很快激起学生的学习兴趣,活跃了学生思维]

(二)探究发现,认读负数

师:老师这有一个温度计的模型,你能试着读出上面所表示的温度吗

生1:零上5摄氏度.

师(转向生2):你呢,是怎么读的其他同学呢都是零上5摄氏度吗

生3:老师,我读的是“5度”.

师:可不可以

生(异口同声):可以.

师:那好,我们一起读一下(生齐读)再来看看这是多少度怎么读

生4:零下2摄氏度.

师:同意吗

生(异口同声):同意.

师:那一起来读一下.(生齐读)同学们刚才读得非常的好,那现在请你试着写出刚才读的两个温度

师:谁愿意把你写的展示给同学们看想展示的同学请把题卡贴到黑板上.

[评:这一过程,不仅激发了学生学习的乐趣,同时也为学生创造了一个展示自己的舞台,使学生在学习过程中体验快乐,获得成功,建立自信.]

师:我们一起来看看同学们写的.同学1来说说你的想法.

同学1:我用↑表示零上,↑5就是零上5摄氏度.用↓来表示零下,↓2表示零下2摄氏度.

师:嗯,很有创意.你们觉得他的这种记录方法怎么样

生:挺好的,挺形象的.箭头朝上就是零上,箭头朝下就是零下.

师:嗯,他记录得好,你说得也不错！再看看这个是谁写的,来说说你的想法.

同学2:我是直接用温度计的图来表示的.

师:谁来说说这种方法怎么样

生1:我觉得他画得挺准的.

生2:我觉得他画得挺清楚、明白的.一下就能看明白这两个数.

生3:我觉得他这个太麻烦了.如果我们每个数都这么表示太不方便了.

师(看向同学2):你觉得他说得有道理吗

同学2:有道理,确实有点麻烦.

师:你可真是个谦虚的孩子.

师:再来看看,这是哪位同学的,来说说你为什么这么表示.

同学3:温度的单位是℃,所以我写的是零上5℃,零下2℃.

师:你可真棒,还知道“℃”就是温度的单位“摄氏度”.那老师还看到了,有几位同学是用我们熟悉的“+、”来表示的,来说说你的想法.

同学4:平时我们就习惯把“+”来表示多的,把“”来表示减少的.所以我就用“+”来表示零上的温度,用“”表示零下的温度.

师:我看到了还有几位同学也是这样表示的,能让大家认识一下吗你们可真棒,知道吗数学家和你们想的一样,它们就规定用“+”来表示零上的度数,用“”来表示零下的度数.(师边说边板书)在这里,“+”和“”和以前的意思不一样了,它叫做“正号”和“负号”.那“+5”就读作“正5”,“-2”读作“负2”.生跟读.

[评:充分尊重学生的认知,把学的主动权放给了学生.利用多样的评价手段有效地把学生引入主动探索的轨道.培养学生思维的全面性、深刻性.]

师:那你能试着读出下面的这些数吗

+65100 +6.217

(生与同桌互读后,指名领读.)

师:那如果让你给这些数分分类的话,你会怎么分

生:把带加号的放一起,带减号的放一起.

师追问:什么号

生反思纠正:把带正号的一起,带负号的放一起.

师:对,刚才说了,这里的“加号”和“减号”和以前的意思不一样了,在这里叫做“正号”和“负号”.那再一起来读一下这些数.

生齐读.

师:你们同意他刚才的分法吗

生:同意.

师讲解:我们把上面这样的都带正号的数叫做正数,下面这样的都带负号的叫做负数.来说说这些数都什么数.

师边指,学生边说是正数还是负数.

师:同学们说得非常好,现在你能试着写出一个正数和负数,并读给同桌听吗

生动笔写正数和负数,并读给同桌听.

师:读愿意把你刚才写的一个正数和一个负数领着同学读一读.

[评:巧妙地给学生留出思维空间,突出了学生在课堂上的主体地位,充分发挥学生学习的积极性.]

(三)联系生活,体验负数

师:好了,通过刚才的学习,我们已经认识了负数,接下来就让我们一起走进生活去感受负数的用途.

师:课前,老师注意收听天气预报,关注一下你所喜欢的城市的天气情况,你们收听了吗那你能用今天所学的知识,把你所关注的天气情况表示出来吗

生试写,师巡视,找出有代表性的温度.(哈尔滨-15℃~3℃,北京-5℃~5℃,齐齐哈尔-20℃~-12℃)

[评:把数学知识与学生的生活经验融合起来,使学生真实地感到数学就在身边,从而对数学产生亲切感,并由此激活学生学好数学的内在需要.]

师:来读一读这几个数据.

师:你能在温度卡上标出相应温度.

投影出示学生1所标温度卡.师:说说你是怎么标的.

生1:哈尔滨-15℃~3℃,我在零的上面数三个格,标上“3”,表示零上3摄氏度,在零的下面数15个格,标上“-15”表示零下15摄氏度.

师:都谁是这么标的有不一样的吗

生2:零上的温度我和他的一样,“-15℃”在零的下面找,已经属于零下温度了,所以标注时我直接写的“15”并没有写负号.

师:同意他的标注法吗

生:同意.

师:那比较一下,这两个温度哪个温度高,为什么

生1:3℃高,-15℃低,因为3℃是零上温度,-15℃是零下温度,零上温度比零下温度高.

生2:3℃高,从温度计上可以看出3℃在0℃的上面,而越往上温度越高.

师:那也就是越往下,温度就――

生:越低.

师:再来说说,北京的两个温度-5℃和5℃意思一样吗说说看法！

生1:不一样,-5是负数,它是最低温度,5是正数,是北京这一天的最高温度.

生2:不一样.5℃是零上的温度,-5℃是零下的温度.

生3:-5℃是在0℃的下面,5℃是在0℃上面.

师:同学们说得很对,-5℃指的是零下5摄氏度.5℃是零上5摄氏度.(手势)如果这是零度,5℃就是零上五度(手向上),-5℃摄氏度就是零下五度(手向下).那同学们想想“0”在这里是什么数呢

生1:零应该是正数,因为零不带负号.

生2:不对,零既不是正数,也不是负数.

师:那你能解释一下为什么吗

生继续:因为虽然他不带负号,不是负数,但正数都比0大.零在这里是一个中间数.

师:这位同学解释得非常好,通过温度计,我们很明显地看出零往上的,都是正数,零往下的都是负数,零在这里成为了正数和负数的分界线.所以,零既不是正数,也不能说是负数.这回明白了吗

师:那同学们再来比较一下,5℃与-5℃它们相差多少

生:它们相差10度.

师:再来比较一下齐齐哈尔的温度-12℃与20℃,哪个温度更冷一些,你是怎么知道的

[评:学生根据信息思考问题,解决问题,有助于培养学生主动探究问题的好习惯,自然渗透了“数学知识能解决实际问题”的应用思想]

总结概括、深化发展

通过刚才的基础练习,同学们对本节课知识已经掌握非常好了,那现在我想对你们发出挑战,看你能不能试着用本节课所学的知识记录你听到的数据信息,你愿意试试吗

A.新学期开学,四年级转入25名新同学,五年级转走了10名同学.

B.李强家三月收入2 400元,水电支出475元.

C.学校举行安全知识竞赛,答对一道题得50分,答错一道题扣20分.

除了以上这些,你还知道生活中什么地方用到了正负数.

生1:我们在平时表现好了加小红花,表现不好了扣掉小红花,这也是利用到了我们今天学到的正负数知识.

生2:各种测验比赛时,也会用到正负数.

师:同学们,今天我们了解了负数的广泛用途,那么在生活中负数还有更广泛的用途等着你们去了解、发现.愿意去寻找关于正负数更多的知识吗那好,课后请同学们可以利用网络、书籍等方式去查找一下关于负数的资料.然后留心观察一下,生活中,你还在什么地方用到了正负数.

收稿日期:2010-08-01□

(编辑/刘佳)