《大江保卫战》教学设计

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设计理念：

《大江保卫战》这篇课文的体裁是通讯,全文以真实的报道,用点面结合的方法,为我们再现了在1998年震惊中外的特大洪涝灾害中,几十万解放军官兵与洪水进行顽强搏斗,抢险护堤、勇救群众的感人情景,讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧的英雄气概.

《语文课程标准》明确要求第三学段（5、6年级）的学生要能利用图书馆、网络等信息渠道,尝试进行探究性阅读.这节信息技术与学科整合课,将试图通过内容丰富、图文并茂、形象直观的网络环境,为学生提供一个具有一定信息量、感染力强的学习平台.根据语文学科学习特点,抓住重点词句朗读品味,利用网络优势,再现当时情景,让学生身临其境,品悟语言文字的同时,感受人民子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神.

学情分析：

五年级学生已有一定的阅读理解能力,对洪灾也有一定的认识.虽然对98年的那场洪灾没有深刻的体验,但普通对解放军比较崇拜,所以有一定的情感基础,再加上这个年龄段的学生对网络都很感兴趣,经过两年多的学习,已具备了一定的信息技术基础,所以初步具备了信息技术与语文学科整合学习的条件.

教学目标：

知识和能力：利用专题学习网站,学习课文2-5自然段,有感情地朗读课文,能讲述黄晓文的感人事迹,培养学生良好的语感,发展学生的语文综合能力.

过程与方法：引导学生抓住关 键 词 句,读中见悟,以悟促读,运用多种阅读方式,体会战士们英勇无畏的献身精神以及浓浓的军民鱼水情.

情感、态度价值观：通过具体语言材料的阅读赏析,感受人民解放军在洪水面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神,激发学生对子弟兵的崇高敬意.

教学重点：借助网络资源,凭借2―5自然段的语言文字,感受大江保卫战的气壮山河和人民子弟兵的铮铮铁骨,激发学生对人民子弟兵的崇高敬意.

教学难点：利用网络资源,培养学生的语文综合素养和运用现代信息技术的能力.

教学过程：

一、渲染氛围,导入

1.多媒体展示,教师配画面叙述,引读课题.

师：同学们,1998年的夏天,我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,洪水威胁着千百万人民群众的生命和财产安全.在这万分危急的关头,几十万解放军官兵和人民群众一起,打响了气壮山河的――生齐读课题：大江保卫战

【设计说明：教师对98年那场洪水记忆犹新,读着文章,解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中,便会再次动情,教师与文本的对话便会水到渠成.但学生没有这样的情感体验,如何实现学生与文本之间的对话呢?这时运用多媒体,播放洪水泛滥,冲垮房屋的录像,再配以音乐,辅以教师声情并茂的导入语,学生便会迅速进入课文的情境中.】

2.根据板书,复习重点段主要内容,导入本节课学习.

二、抓重点句诵读体悟,学习第二自然段,感受子弟兵的英勇无畏

1.学生默读第二自然段,边读边想象画面,画出感动的语句,在书旁作批注.

生自学,师巡视指导

2.顺应学情,交流重点句,引导学生通过抓关 键 词 、想象画面、感情朗读等多种阅读方式,体会战士们在大堤抢险时所表现出的救援神速、奋不顾身、顽强乐观的大无畏精神.

【设计说明：教学不仅仅是一种“告诉”,更是一种理解、鉴赏.这一段的教学,教师充分让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,培养学生独立阅读的能力,以形成良好的语感.】

3.多媒体播放大堤抢险视频

4.生交流感受,师相机板书“铮铮铁汉”并过渡到第四自然段的学习.

【设计说明：通过播放解放军抗洪录像,以声和形再现当年气壮山河的保卫战,学生亲眼目睹了人民子弟兵在汹涌的激流中,怎样与洪水搏斗,怎样在泥水中抢运沙包,怎样为保住大堤日夜奋战的英雄壮举,便会不由自主地受到感染和教育,直观地感受到子弟兵大无畏的精神.】

三、自主选择学习方式,学习第四自然段,感受黄晓文的铁汉本色

1.学生利用专题学习网站,根据学习提示,自学第四自然段.

2.全班交流

引导学生抓住描写黄晓文语言、动作的词语,联系生活实际交流感受,感悟黄晓文的铁汉本色；

指名学生讲述黄晓文的感人事迹,内化文本,锻炼口头表达能力,从而再现黄晓文的铁汉形象.

3.学生快速浏览专题学习网站中的“英雄事迹”,加深对“铮铮铁汉”的理解.

4.多媒体播放音乐,师配乐朗读补充材料并过渡到第五自然段的学习.

【设计说明：《大江保卫战》是一篇通讯,不可能把98洪灾中涌现的感人事迹一一介绍.第四自然段选取了黄晓文这一典型形象,向我们展示了解放军战士“铮铮铁汉”的本色,而其他的全都省略了.此处,把“英雄事迹”的相关资料进行收集整理,让学生利用专题学习网站快速浏览,丰富了他们的信息量,提高了学习效率.】

四、感情朗读升华情感,学习第五自然段,激发对子弟兵的敬爱之情

1.学生利用专题学习网站,根据学习提示自学第5自然段.

2.指名学生朗读,师相机指导读好3个“飞向”,体会战士们解救群众的急切心情.

3.师深情叙述,相机板书：军民鱼水

4.生齐读4个“哪里”

【设计说明：学习至第五自然段,学生的感动已达到一定的程度,他们的思维与情感渐渐贯通,但凭借已有的语言积累表达自己激昂的情感,学生一时间有难度.此时,最好的方式就是“以读代讲”,让学生尽情地朗读,让他们的在读书生中得到体现.】

五、总结课文,延伸情感

多媒体展示抗洪画面,再联系08雪灾,总结课文.学生浏览网站,在线留言.

【设计说明：学完课文,文中一幕幕惊心动魄的场面,一个个让人热血沸腾的人物都实实在在地打动着我们的心,学生的内心涌动着对解放军战士的崇敬之情.在线交流,及时地为学生积极的情感表达提供了平台,有利于他们形成良好的意志品质.】

板书设计：

大江保卫战

保卫大堤 铮铮铁汉

勇救群众 军民鱼水