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记得小学三年级开始写作文,语文老师经常在有的学生作文后面写如下评语“此文像老太婆的裹脚布又长又臭”；可如今发现我们一些学生的作文是“兔子的尾巴长不了”,当然更多的是拾人牙慧,步人后尘,毫无新意.
新课程标准强调创新精神和创新能力的培养.因此,语文教学必须重视对学生创新思维的培养,作文教学更要培养学生的创新思维.
一、深入生活,增加阅读——创新思维源泉
学生怕写作文是因为积累太少,缺少生活经验,缺少知识跨度,缺少实践操作.怎样去积累?关键要深入生活,增加阅读.“艺术来自生活”,要丰富学生的生活,让他们充分感受生活,从生活中提取素材,情绪饱满地投入创作.同时要增加阅读,获得间接生活经验和信息,增强认识事物的能力,在广泛阅读的基础上达到“读万卷书”、“行万里路”的效果.利用学校图书馆、建立班级图书角,组织集体阅读,鼓励个人藏书交换阅读,掌握速读、精读等方法并做好读书笔记,组织学生参加读书节、演讲比赛、“新世纪”杯作文大赛等自然能写出好文章.
二、反弹琵琶,独辟蹊径——逆向出新出奇
唐代大诗人刘禹锡一反过去文人悲秋的传统,唱出了昂扬的励志高歌《秋词》：“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄.”郑板桥为好友李君祝寿写贺诗,适逢大雨滂沱,板桥提笔便写“奈何奈何可奈何,奈何今日雨滂沱”,大家不由得面面相觑,板桥不以为意,接着写道：“滂沱雨祝李公寿,李公寿比雨更多.”郑公停笔,掌声四起.板桥能赢得一片掌声,是因为他能独辟蹊径,出奇制胜.
我们在日常习作中就要学会反弹琵琶,独辟蹊径这种逆向思维的方法.采用与日常思维完全相反的思路,从对立的、完全相反的角度去思考和探索问题,在作文教学中能培养学生的逆向思维方法,写出来的文章就有独创性,达到立意深刻的目的.
例如在写《雪》时,一般同学都在文中赞扬白雪的纯洁,都会引用“瑞雪兆丰年”等熟语,这是一种习惯思维.引导同学反弹琵琶,有的同学就想到08年大雪让很多人有家不能回,认为“大雪影响了交通”,也有同学就认为“白雪掩盖了世上的丑恶”,还有同学想到“大雪和环境、污染的关系”等等.这些观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜,结果写成文章立意新颖,颇受好评.
同样“近墨者黑”是一般人的观念,但也有人提出“近墨者未必黑”；“开卷有益”也是众所公认的观点,但也有同学从逆向提出“开卷未必有益”.
当然,那些根本性的政策、制度,原则性的观点、方法是坚决不能在逆向思维中运用的.
三、不同角度,拓宽思路——创新深化发展
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”同一个事物,从不同角度去观察,结果会有所不同.同一个题目,从不同的角度构思立意,往往就能写出不同的新意来.
在《由新龟兔赛跑想到的》一文中,我们可以引导学生从求职者、用人单位的不同角度进行立意,也可以从四个不同的阶段来拓宽思路：第一次龟兔赛跑,兔子因为骄傲睡觉,乌龟抓住机会、坚持不懈最终获得胜利,但机会只有一次；第二次龟兔赛跑,兔子吸取教训直达终点,说明人的潜力是无限的,但要挖掘；第三次龟兔赛跑,乌龟把终点设置在河对岸,兔子只能望河兴叹,所以创新是制胜法宝,但不是人人都会；第四次龟兔赛跑,兔子抱着乌龟跑陆地,乌龟背着兔子渡大河,合作能达到双赢,但相互信任是基础.任何一个角度,任何一次比赛都可以单独行文,都能达到拍案叫绝的效果.
如《妈妈》一文中,很多同学习惯写：夜已经很深了,妈妈还在昏暗的灯下为我打毛衣；外面下着瓢泼大雨,妈妈撑着雨伞出现在教室门口；又一次发烧到39度,妈妈吃力地背着我奔向医院等这些写出来让人看了很腻味,其实天下的妈妈都很平凡,每天做着琐碎的事情,没有必要弄得这么悲惨而又伟大.我们可以换个角度：妈妈为了保护我,和爸爸又吵了一次；妈妈为了让我到市区读书,又去找那个多年不走动的转折亲了；妈妈为了看望在异乡读书的我,一个人坐车赶来赶去等通过这些来表现妈妈的爱,角度新颖,一定会给人全新的感觉.
当然,创新的方法多种多样,我们在作文教学时点燃学生创新思维的火花,就能诱发学生的创新灵感,学生就能写出富有创意的作品.