新课程背景下高中化学教学方式的

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【摘 要】新一轮教育课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”,因此在教学中极为重视创新精神和探究能力.本文以探究教学、问题解决教学、情景教学为研究对象,根据新课程改革的教学理念,对其涵义及要素进行分析,为教学方式的有效实施做好准备.

【关 键 词 】新课程改革;教学方式;高中化学

随着社会的不断发展,教学目标也在更新变化着.为体现新课程改革的精神和宗旨,要求教师在新课程改革的过程中充分理解新课程的要求,把握新的教学目标,积极转变教学方式.

一、探究教学

1.探究教学的涵义

新课标强调:“通过以化学实验为主的多种教学活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.”探究教学的核心是使学生通过探究过程理解科学概念,掌握探究方法,获取化学知识,培养创新意识.探究式教学充分发挥学生的主体作用,通过学生亲自感悟,培养学生发现问题,提出问题以及解决问题的能力.因此,探究式教学不仅是一种满足学生自身发展需要的教学模式,同时也是一种学生主动获取知识的学习方式.


2.探究教学的要素分析

探究式教学大致可以分为四个阶段:选择探究内容、设计探究方案、实施探究过程、讨论探究结果.

探究式教学明确要求学生在教师的引导下,自己思考解决一些实际问题.在新课程高中化学教学过程中教师将教材中一些陈述性知识、演示实验、验证性实验转变成探究活动形式,激发学生的学习兴趣,引导学生掌握解决问题的方法,提高学生的化学实践能力,培养学生的科学素养.

二、问题解决教学

1.问题解决教学的涵义

新课标指出“能综合运用有关知识、技能与方法分析和解决一些化学问题.”“具有较强的问题意识,能发现和提出有价值的化学问题.”问题解决教学是指在特定的问题情境下,师生共同经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程.这一过程中,学生在教师的帮助指导下通过自身参与获得情感体验和实践经验,从而更加深刻地了解知识产生和获得的过程,满足学生自我发展的需要.

2.问题解决教学的要素分析

问题解决教学的基本要素包括:创设问题情境、分析明确问题、引导解决问题、评价总结.

新课程的宗旨:通过问题解决的过程,培养学生自主学习,运用所学知识解决实际问题的能力,并且培养其从社会现象中发现问题的意识.因此,在问题情境的创设中教师要注重化学知识与社会实际问题的联系,将教学目标中学生要解决的化学问题与生活生产融汇贯通,迁移问题情境.

三、情景教学

1.情景教学的涵义

新课标要求,“教师在教学过程中要密切联系生产、生活实际,拓宽学生的视野,开阔思路,综合运用所学的化学知识以及其他学科的知识分析解决有关的化学问题.”新课程背景下,高中化学情景教学是指教师将教学内容结合一定的情境呈现,从而使教学内容情景化、生活化,激发学生的学习兴趣和体会,加深学生对化学知识的理解与转化,提升教学效果.

2.情景教学的要素分析

情景教学的实施要素包含四个方面,即情景素材的类型、情景素材的选择、情景素材的组织、情景素材的呈现.

(1)情景素材的类型.情景素材的来源广泛,可以是生活生产实际情景、化学史实情景、问题情境、活动情景等.这些情景素材的共同特点就是将化学知识与生活实际相结合,吸引学生的学习兴趣,促进学生对化学知识的形象理解.

(2)情景素材的选择.情景素材的选择应对应明确的、具体的教学目标,将学习活动与学习内容联系融合,搭建学生与新知识之间的桥梁.因此情景素材的选择要有启发性和兴趣性,使学生通过情景产生认知冲突,引导学生发现问题,激发学生思考和探索问题的兴趣和.

(3)情景的组织.教学情景的组织可以根据以下两条线索:第一,按照问题线索组织素材.根据教学目标,提出几个核心问题,根据问题提供情景素材;第二,按照课堂活动线索来组织素材.根据选定的活动教学模式中各阶段的特点提供不同的素材.在问题提出阶段就要提供有启发性的情景,在假设阶段就要提供与化学知识相关的性质和研究方法的情景.

(4)情景的呈现.情景素材根据教学目标的需要可以穿插在教学的各个过程中,因此,情景的呈现形式也是多样化.常用的有图片形式、文字表述、模型演示、多媒体展示、实验探究活动、真实情景模拟等.

上述介绍的几种教学方式并不是相互独立的.最佳的教学效果是教师将这些教学方式在课堂教学中有机融合,相互补充,以达到培养学生科学素养的目标.当然教学方式也不仅仅局限于上述方式,其他的教学方式如启发式教学也可以结合新课改后的教学理念赋予其新的涵义,丰富课堂教学方式的选择.

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