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摘 要： 在数学教学中,教师要想方设法培养学生的成就感,使他们在学习过程中发现自己、发展自己,从而形成持久的学习热忱.在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象.数学源于生活,生活中又充满数学,用生活情景包装数学,让学生的学习潜能得到充分发挥.
关 键 词 ： 数学教学 生活实际 数学魅力
数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生学习兴趣.只有利用学生已有的生活知识创设情境,让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻,使学生对学习产生兴趣,才能促使他们主动地学习.
一、教学的成功绝不仅仅是学生考试取得高分,而是全面提高学生素质.
让学生体验成功,体会学习的乐趣.一次次的成功就会给学生带来无限的喜悦和美好的憧憬,成功是每个学习者所追求的学习目标,体验成功能让学习者建立良好的自我形象,形成自我学习、自我教育的内部动力.设计不同层次的练习,让学生体验成功,让学生在课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验,让不同层次的学生都有不同的发展.在教学中要及时地真诚地给予肯定和表扬,使他们在成功的愉悦中增强学习信心,充分调动学生的学习积极性.教学活动设计要能使不同程度的学生都能积极参与,提前预习是成功展示的关键,预习催生自信,自信繁衍成功,成功激活快乐.将学生在本节课要掌握的知识、技能、规律编成活动单,让学生按活动单的指导预习方法,独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等,教师要多给予学生鼓励性的评价.在预习过程中,教师参与到每个小组中,通过观察、提问、抽查的方式来了解每位同学对预习问题的解答情况.尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其给予激励性评价.在遇到共性疑难问题时及时予以点拨,帮助学生顺利完成预习任务.教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的评价使学生对学生数学失去学习兴趣,学生上课都非常乐于参与课堂的展示活动,学生产生数学学习兴趣并非一朝一夕就能实现的,教师在引导学生互动合作学习时要学会大胆思考、大胆探索、大胆创新,老师对学生的成功一定要快反馈,迅速把学生的成功变成有形的事实,使之受到鼓舞并乐于向更高的目标迈进.一旦学生对数学产生了兴趣,就会对学好数学产生很强的自信心,坚持不懈地学习数学知识.
二、联系生活实际,使学生感到数学就在身边.
数学是一门应用很广泛的学科,教师要使学生了解数学知识的应用价值,从学生自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,使学生感到数学就在身边,从而产生学习兴趣,体验数学与周围世界的联系及数学在社会生活中的作用和意义,逐步领悟学习数学和个人成长之间的关系,感受成功,增强自信.在教学中,教师要搜集日常生活中的例子,让学生解释含义,从而加深学生对数学知识的理解.数学教材的编排来源于生活,以游戏、活动、情景为主,教师要让学生充分发挥想象力,使学生了解到生活离不开数学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力.小学生的特点是活泼好动,他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段,教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的.因此,教师在教学时必须创造条件,让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣.让学生动手操作,通过摆弄学具,感受到借助数学的思想方法,解释生活中常见的各种数学现象,帮助学生获取知识解决问题.如行程问题的最佳选择,物品的分配等,真正体会到学习数学的乐趣.这样,从动手操作到语言叙述,从语言叙述到公式的得出,就是由直观到抽象、由具体到概括的过程,使学生更好地了解数学思想方法,提高学生分析问题、解决问题的能力.教师可以把数学知识包装在生活情境中,在这种有教师指导下的实践活动中,学生手脑并用,发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,体验数学就在我们身边,是实实在在的,学生学得积极、主动,尝到了探求知识的乐趣.现代信息技术对数学课程的影响非常巨大,电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段.在教学活动中,教师应利用这些因素,充分发挥教材的作用,创设情境,成为学生获取信息、帮助思考、促进学习的重要途径,使学生产生浓厚的学习兴趣、强烈的求知成为一种求知的自我需要.随着新课改的推进,情境的创设已越来越重要,特别是利用多媒体设计情景,让学生感觉数学就在身边,存在于自己熟悉的现实世界中,学生的兴趣被激发,课堂教学效率大大提高.课外活动能创造非常自由、生动活泼的学习环境,学生可以根据自己的兴趣自愿参加,事实证明,这样能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识.因此,它比课堂教学更开放,更有利于因材施教,提高学习兴趣,让学生领略数学的丰富世界,受到数学文化的熏陶.
三、引导学生对数学内涵的欣赏和追求,让学生从感悟中领略数学的魅力.
教师应让学生参与到数学学习中,提高自己的实践应用能力.数学教学要充分挖掘数学中的美,提高学生的动手操作能力,完成教学从理论到实践、从课堂内到课堂外的完美结合,让学生进行体验并感悟,从而激发学生的学习兴趣.由于数学模型比较抽象,学生建立模型的意识还比较薄弱,因此在把实际问题转换成数学问题时相当困难,若学生能感悟到数学是有趣的,必将产生学习兴趣.在教学过程中,主要是以学生发现问题,老师点拨,把问题留给学生解决,让学生在实际中去探索其中的奥妙,让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源,把本课时中的难点凸显出来,让学生灵活地变换形式,在遇到问题时都能想办法解决.数学是一门理性的学科,它需要思考、分析、推理,用科学的方法说明理由,教师要让学生把数学应用于实际问题中,用辩证的观点分析事物解决问题,对一些生活现象用数学进行分析、思考,让学生领略到数学的理性.例如,在讲解“轴对称图形的性质”时我引导学生总结,把一个图形沿着某一条直线折叠,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这条直线对称,这条直线叫做对称轴,折叠后重合的点是对应点.轴对称和轴对称图形的特性是相同的,对应点到对称轴的距离都是相等的.让学生感悟只有冷静地思考、分析才能看清事物的真面目,在探索推理活动中感悟,通过严密的推理,让学生心服口服,感悟到数学的真理.