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摘 要 ：“合作学习” （Cooperative Learning） 是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式,是20世纪70年代由美国著名教育家（Did Koonts）首先倡导并实施的."合作学习"在英语教学中可起积极的作用,是新课堂重要的学习方式之一.它有利于培养学生的学习兴趣；有利于优生带动差生,体验成功；让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造,发挥学习的主动性,同时拓展思维,培养思维的创造性.
关 键 词 ：合作；成功；创造
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0108-01
小学英语新课程标准明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神.
合作教学以教学中的人际合作和互动为基本特征,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,实现英语课堂教学交际化,被誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革".
一周短短的三节课,如何使学生尽可能多地开口说英语,如何使学生主动地学,并有所创新呢?我认为,“合作学习”方式是最好的解决办法.通过"合作学习",学生在有限的时间内很好地发挥了主动性,有了宽松的空间去探究、合作、体验、创造,完成各种学习活动,"合作学习"在英语教学中起了积极的作用.
1.合作学习的形式
1.1 师生合作形式.这种合作形式是指在教师创设的情景中,通过师生交流,强化教师与学生之间的交往,提高运用英语进行交流的能力.该形式多应用于英语课堂教学中,要求师生之间充分互动,从而使学生感受到老师的鼓励,促使学生在“心理安全”和“心理自由”的精神环境中愉快地学习,从而达成英语课堂教学目标.
1.2 生生合作形式.课堂上的生生合作形式主要以"小组活动"形式出现,如小组合作演对话、小组之间对抗辩论等.这种形式不仅可以应用于英语课堂教学中,更主要的是可用在"课外",如小组合作记单词、"一帮一"模式、小组合作编对话、小组合作做作业、小组合作表演课本剧、小组合作办报纸等.学生在合作中不断地认识自我,明白自己在集体中地位、优势与不足,增进同学之间的友情,增强英语学习的兴趣,提高英语学习的能力.
2.合作学习在课堂中的应用
众多实践证明："学生英语成绩的好坏,并不取决于教师传授了多少知识,而是取决于学生接受了多少知识."所谓"善学者师逸而生功倍,不善学者师勤而生功半."要解决这一问题,教师首先要认真备课,精心设计教学活动,预测可能出现的各种问题,以便在有限的课堂内达到高效.
2.1 在新授课时,采用合作性比赛.众所周知,小学生具有争强好胜的心理,在新授课时,利用他们这一特点,教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习.在认识单词时,可以看看哪一组读得好、读得准,老师给予鼓励、表扬.学生个体间在学习语言时难免有差异,往往基础差的学生在课堂上就显得消沉,我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式,通过分角色朗读、相互讨论,学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中.确实,合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要,激发了他们学习的兴趣和热情,巩固了所学知识,提高了学生的英语交际能力.
2.2 在解决疑难问题时,采用合作性讨论.在英语教学中,教师必须面对全体学生,为全体学生提供平等参与的机会.讨论是在教师的引导下的学生自主性学习,它给了学生很大的自由空间,与空洞的讲授相比,可以更好地激发学生的学习兴趣,拓宽学生的参与面.特别是一些学困生,他们因学不好英语而不敢举手,不敢发言,而采取合作讨论性教学,能给学生带来安全感,增强自信心,而且启发学生去思考去合作,去创新,促使他们更好地学习.
2.3 巩固练习时,采用合作性游戏.教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的.在对新知进行巩固复习时,教师可采取合作性游戏的方法,因为几乎没有学生不喜欢做游戏,这是小学生的天性所决定的.例如在教到颜色单词后,复习巩固单词,让学生colour时,让小组四人合作完成一幅画,谁最先会说"Let's colour等"这句话谁最先得到涂色的权利.又如在学生学完一段对话后,我一般要求他们分角色表演.这时学优生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色,为了成功他们乐挑重担,而学困生也乐于表演,但为了小组的集体荣誉,他们也不甘示弱,努力学习演好自己的角色.每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力.
3.合作学习的积极作用
3.1 有利于以优带差,体验成功.合作学习为学生们提供了体验成功的机会.我下意识地把优生和学困生穿插安排在一个学习小组,在课堂上展开小组学习时,优生便自然而然地成为小老师,他们耐心地教组员单词的发音,或教组员读句子,不厌其烦解答其他组员的疑问,在当中,他们尝到了成功的甜头,这些小老师也成为了老师的好帮手.
3.2 有利于拓展学生思维,培养学生思维的创造性.英语教学的生命力和永不枯竭的动力就在于创新.教育家陶行知先生说过"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人."通过合作教学可以恰好地培养学生思维的创造性.在课堂上,我们可以让学生自由找合作（下转110页）（上接108页）伙伴,自由对话,把所学知识运用于实际交际中,甚至可以拓展对话,发展学生的思维.课堂讨论是激活学生思维、丰富学生想象、激发学生进行创新的一种有效方式.在讨论中,教师要注意引导学生从不同角度进行探索发现,促进学生思维的发展,提高学生的创新思维能力.
苏霍姆林斯基曾说："只有当教育建立在信任孩子的基础上,才会成为一种现实力量."我们要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步,善于鼓励和表扬他们的闪光点,使他们更自信、更积极.如师生可以共同设立"最佳表现奖"、"集体智慧奖"或"共同进步奖"等,以激励学生乐于参与合作学习.总之,教师要加强合作学习的氛围建设,引导学生建立互相信任、团结互助的关系,使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力,而且可以解决很多人解决不了的问题,从而对合作学习产生认同感,调动学生的求知,使他们始终处于积极、主动的学习状态之中.