文言文教学随感

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文言文是中华民族传统文化的精华,一个民族之所以生生不息,主要是靠文化来维系.文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分,其目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养.那么如何进行文言文教学呢?以下是笔者对初中文言文教学的几点建议:

1.要激发学生学习文言文的兴趣

要想提高学生文言文的解读能力,就必须弄清楚学生学习文言文的根本任务是什么.文言文和现代文从“文”的角度来说没有什么区别,都是文章,关键在于“文言”和“现代白话”的区别.对现代学生而言,文言文属于陌生语言,这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中,使学生身临其境,在轻松、愉快而又严密、系统的氛围中学习,最终达到教学目的.


正确朗读文言文是学习文言文的关键.要加强诵读,培养语感必须要求学生学会朗读方法及注意点,如:正音、停顿、语速、节奏等,必要时可适当加入体态动作.

不少学生学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为会读就行.其实不然,学习文言文一定要加强诵读和背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言文要求掌握的知识就已经包含在其中了.更重要的是,通过诵读和背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,从而提高自己的文化素养.因此,文言文教学要加强诵读和背诵,指导诵读时要求学生要读出抑扬顿挫和感情,而不是单纯的死记硬背.学生诵读的文言文多了,对文言的语言感知能力也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高.

2.教师要解疑答惑,指导方法

古文化浩如烟海,教师永远讲不完,这就要求教给学生一定的学习方法,培养其学习能力,使之借助工具自己探索历练,古人云“授人以鱼不如授人以渔”,可指导学生对所学文言知识进行归纳,使知识系统化.促使学生掌握的文言知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,类化和迁移,举一反三,触类旁通,从而提高自学能力.

以学习文言词语为例,文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等.这就需要老师指导学生学会归类和积累.需要掌握的方法便是分类归纳,加强积累.教师可指导学生归纳词的用法,分类记忆,这样就能事半功倍了.日积月累,收获是非常大的,天长日久,效果将更可观.

3.联系生活学习文言文

“文言”和“白话”二者之间有不可分割的血缘联系.因此,我认为教师应该指导学生联系生活学文言,帮助学生构建文言句式知识系统.

词不离句,句不离词,仅仅帮助学生构建字词知识系统是不够的,还应帮助学生构建文言句式知识系统.现代汉语虽然是在古代汉语的基础上形成的,但古今汉语句式有许多不同之处,教学文言文句式除分析其相同之外,更要分析其不同之处,这样才能使学生掌握文言句式的一些规律,提高文言文阅读能力.

文言文的句式主要有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句等六种特殊文言句式,必须让学生参与到教学中来,让学生真正成为教学主体,教师仅仅起一个辅导作用,辅导一定要切合学生文言文实际水平,有目的、有计划、有步骤地让学生逐步掌握.

总之,笔者认为学习文言文,离不开文言基础知识这个根本,只有“咬定‘根本’不放松”,在此基础上活学活用方能学好文言文.相信在新课程标准的引领下,在各位同仁的共同努力下,文言文教学将成为语文教学园地里的一枝奇葩,绽放异彩.

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