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[摘 要 ]多媒体教学以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息.多媒体辅助教学对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流将产生较大的影响,在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用.多媒体教学不仅在动与静结合中,图与文的交融中激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,扩大学生知识面,还能提高教学效果,使抽象问题具体化,使无形知识有形化.利用多媒体还能突破难点、掌握重点.
[关 键 词 ]多媒体技术；高中物理教学；应用
多媒体技术在教学中的广泛应用,促进了教育教学和教育技术的变革与进步,使现代教育走进了信息化时代.在这个大环境下,物理教学也随之发生了较大的变化.传统的物理教学由于融入了多媒体技术和理论,而获得了新的生机和活力.物理教学中多媒体不仅在动与静结合中,图与文的交融中激发学生的学习兴趣,丰富课堂内容,开阔学生视野,还能提高教学效果,使抽象问题具体化,使无形知识有形化.利用多媒体还能突破难点、掌握重点.多媒体确实给我们的教学提供了很多方便,或者说已经成为了我们教学中的得力助手.所以提高教师对多媒体教学的认识,充分发挥多媒体辅助教学在中学物理教学中的作用,已是目前急待解决的事.
一、多媒体教学对高中物理教学的积极作用
运用多媒体进行物理课堂教学,能够充分显示所描述的物理情景,呈现物理过程,激发学生的学习兴趣、把抽象的概念形象化、丰富课堂内容,开阔学生视野、突破难点,掌握重点.
1、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力在教学中,运用录像片或多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生有如身临其境之感,可以充分地激发他们的学习兴趣和求知,使他们的学习变得轻松愉快.比如在《万有引力定律》教学时,用多媒体播放卫星的发射过程和我国神舟飞船发射的录象资料,可以极大的调动了学生的积极性和学习兴趣,并培养了学生的爱国情感.
2、利用多媒体教学课件,把抽象的概念形象化.传统教学手段很难表现物理学中“变”与“动”的特征.在物理学中有很多难理解,很抽象的概念,如力学中冲量、动量概念,电学中电流、电压、电场概念,热学中的布朗运动和扩散现象,光学中的干涉、衍射、光电效应等,单凭教师是很难说清楚的,这样明显的影响了教学效果.若能充分利用多媒体课件辅助教学,就可以在屏幕上模拟相应的内容,如在讲布朗运动实验时,就可以通过课件模拟,让学生形象直观地看到液体分子与花粉碰撞的过程,理解布朗运动的原因及发生布朗运动的本质.
3、应用多媒体教学丰富课堂内容,开阔学生视野.传统的物理教学,由于提供材料有限,黑板大小有限,一堂课的时间有限,一节课下班往往只能讲有限的几个知识点.无法让学生开阔视野获得更多更广的知识.随着科学技术的发展特别是多媒体在教学中得到了广泛的应用,物理教学,多媒体教学不仅增大了教学容量,而且加大了课堂信息的输入,有利于拓展学生的知识面,开阔学生视野丰富了课堂内容,而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端,提高学生的参与热情,不致于使复习课上得枯燥无味.
4、利用多媒体教学突破难点,掌握重点.由于物理学的学科特点,物理学内容相当多的地方实验具有危险性、污染性,或演变过程十分漫长,或实验器材无法满足要求等方面条件的限制,给实际的教学带来许多难题.而多媒体恰好可以通过创设物理情景,分析物理过程,实现由抽象到形象,由感性到理性,概括出物理概念总结物理规律,进而达到突破难点、掌握重点的目的.
二、多媒体教学在物理教学中的应用策略分析
1、必须坚持突出以学生为主体、教师为主导的原则.运用多媒体技术教学必须根据突出学生的学习主体地位,根据学生已有的知识程度,根据学生的学习兴趣、能力,把握好教学内容的难度,最大限度地调动学生的学习能动性,使教学最大限度地满足学生个性发展的要求.多媒体技术教学还要突出教师的主导作用,教师受过系统严格专业知识训练,是知识的传播者和教学的组织者,在整个教学的方向、进程、方法上必须及时恰当地指导学生学习,运用包括多媒体的多种方式,调动学生学习的求知和探索,创造氛围鼓励学生思考与探索,促进学生积极、主动参与教学过程.
2、必须坚持多媒体教学与传统教学的有机结合.多媒体教学是传统教学,和电化教学的创新融合,必须兼取两者之长,相互补充,相辅相承.传统的书写也是一种教学媒体方式,教师在黑板上的板书和勾画以及相伴的肢体语言,对调动学生的思维所起的引导作用,是其他媒体难以代替的.多媒体主要用于解决物理课堂教学中的难点,讲解利用传统的教学方法和教学媒体难以讲清楚的物理知识.若课堂讲授中图像较多时,采用多媒体效果要好一些,若以文字和公式推导为主,粉笔加黑板的教学方式可能更好一些.为了突出知识的脉络和全貌,在多媒体教学中,对知识的梗概和难点的展开仍然采用板书的方式,最好对知识复习和总结时将课件的主要内容简要回放一遍.
3、必须坚持在多媒体教学中注意运用启发和互动的方式.教师在使用多媒体教学方式的过程中,要始终而对学生,在课堂中必须与学生实现教与学的互动.有条件的学校应配套遥控鼠标等设施,使教师能经常离开计算机,同传统教学模式那样,可以随心所欲地走到黑板和大屏幕前,走到学生跟前讲解,通过教师的肢体语言、板书文字、手势引导,就可以直接而对学生交流互动,把握学生的学习状态.多提问题,多给学生以想象的空间,并留出充分的时间,让学生在听讲的同时,开动脑筋,在探索解决问题中获得知识.在传统的教学方式中,启发式的教育多依靠教师的提问调动学生思考,而在多媒体的教学方式下,精美生动的图像,给学生营造更为直观的、更为生动的想象和提示,从而激发出学生更大的学习热情.
4、必须坚持把握物理学科特点,适当适度进行多媒体教学. 使用多媒体教学的一大优点是节省了教师对复杂图象和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题、总结等文字的书写,使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法和各种问题的分析和讲解上,可以向学生展示更多的教学资料,增加课堂教学的信息量,但同时也存在处理好大信息量和适度的教学节奏的矛盾问题.在一些教师的多媒体教学中就存在部分减弱了学生思考、琢磨和消化过程的现象,由于媒体屏幕的局限和节奏控制不当,往往使学生对一些内容思考不足、理解不透.因此,在使用多媒体教学时,不能为追求大信息量而忽视教学节奏,还是要让学生来得及看清,来得及思考,来得及接受和“消化”.这就要求教师在制作电子教案时,突出基本概念,基本方法和重点难点的同时,在教学过程中适度地运用多媒体教学手段.
5、多媒体模拟实验不能完全代替物理实验. 实验在物理学中处于重要地位,物理是一门以实验为主的基础学科,它的概念的建立和定律的获取大都是以实验为基础的.在这个过程中学生通过观察和动手实验,能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法,最重要的是学生通过实验活动,动手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高.
多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验.适“度”地应用多媒体可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量,而且能够使教学活动更加生动有趣.以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主,更不能使个别教师产生依赖心理.不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功,或不强调基本功.因此在物理学科教学中应该以真实实验为主,模拟实验为辅.能做的实验一定要做,不能亲手做的再考虑模拟实验.
总之,多媒体已经成为当今教学领域的热点,它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息,以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种感觉器官之间的联系,使课堂教学更加多样性,生动性,实效性,先进性,并给课堂教学平添了一股时代气息,极大地丰富了教师教学的表现手法和形式.
同时,多媒体技术应用于物理课堂教学也能鞭策教师进一步构建新的教学模式,完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,发展更多的能力.我相信随着多媒体教学改革的不断深入,必将引起物理教学内容、教学方法、教学模式的新变革,使物理教学质量更上一个新的台阶.