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低年级的主要学习任务就是识字写字,那么如何在有限的时间里让学生多识字,并且能牢牢地记住它们,一直是教学的一个难点,也是教师们努力追求的方向.我在进行识字教学的过程中,根据汉字的不同特征,采取了一些符合学生认知规律的教学方法,既激发了学生的识字兴趣,也帮助学生加深了对这些汉字的理解和记忆,效果非常好.
一、转盘识字法
在一年级下册的两篇识字课文里,都用到了转盘识字法.这样的识字方式比较适合形声字.如“请”“清”“情”“晴”“睛”“蜻”这几个字,它们都有一个共同的朋友“青”,给“青”加上不同的偏旁就能组成不同的汉字,而且这些偏旁都能表示这个字的意思.用这样的方法指导学生识字,学生不知不觉中就了解了形声字形旁表意,声旁表音的特点.
因此,在二年级的课文《月亮湾》中,出现了一个生字“绕”,我就结合我们之前学过的汉字“晓”“浇”,另外又补充了“烧”“挠”两个字做成了一个识字转盘,让学生根据形声字的特点来区别这些汉字,学生看着这些字的形旁基本能了解“绕”是缠在一起的意思；“晓”是表示天亮了；“浇”表示一个动作,给花、菜浇水都要用到水,所以这个字有“氵”；“烧”要用火,所以以“火”为形旁；“挠”表示一个动作,挠痒要用手,所以以“扌”为形旁.利用这样的转盘识字法,整节课学生的学习兴趣都很浓厚,他们不仅收获了知识,也掌握了方法.
二、编口诀识字法
口诀读起来琅琅上口,容易记忆,因此用编口诀来识字也是低年级学生比较喜欢的识字方法.如在教学《小松树和大松树》中的生字“松”时,学生就能根据自己的观察说出这样的口诀：公公站在木头旁.又如在教学第三册《识字5》中“翠竹”一词中的“翠”,因为这个字的笔画比较多,我问学生有什么好办法可以记住这个字时,一个喜欢下棋的学生说：“小卒子头上插了一根羽毛”.他的识记好办法得到了大家的掌声.
在学习《锄禾》这首诗的时候,里面出现了生字“辛”,我让学生观察课文的插图,来理解农民在烈日下劳作的辛苦和不易,在此基础上理解“辛”,我说：“农民伯伯在地里劳动,一站就是十几个小时,假如你是这位农民,你的感受如何?”学生们都说“很累,很辛苦”.我让学生根据我刚才说的那句口诀再来看这个字,学生很快就把它记住了.
三、猜字谜识字法
低年级的学生好奇心强,有时候我就根据汉字的特点出一些字谜或者做一些动作让学生来猜.既能活跃课堂的气氛,又能调动学生的思维.在学习《蚂蚁和蝈蝈》一课时,我一上课就给学生出了一个谜语：一边有水一边干.学生们听了谜语后,很快就都用手指在课桌上比划起来,几秒钟以后,有几个思维活跃的学生知道了答案,便迫不及待地举起了小手,道出了谜底“汗”.我接着问学生们：“一年四季,你什么时候出的汗最多?”学生都说：“夏天.”于是,我很自然地就导出了这篇课文的第一句话“夏天真热”.
在一次默写词语时,我发现好几个学生把“看”字下面的“目”写成了“日”.在订正默写本之前,我让学生根据我的动作猜猜我在模仿谁.我把手放在额前,做了一个向远处眺望的动作.还没等我做完,学生们就说：“是孙悟空,是孙悟空.”我说：“孙悟空在干什么?”学生都说在看很远的地方.我接着说：“那你们看看我的手,我手下面是什么?”学生们说：“是眼睛.”“‘眼睛’就是‘目’,所以‘看’字下面应该是‘目’字.”以后再写这个字时学生再也没有出过错.
四、利用生活识字法
生活处处皆语文,生活中有很多现成的资源也可以为我们学习汉字所用.在教学一年级上册《识字5》中“贝壳”一词中的“贝”时,我们教室里的一对叫“宝宝”和“贝贝”的双胞胎就很兴奋,贝贝说：“‘贝壳’的‘贝’就是我的‘贝’呀!”大家一听果然是这样,学生们轻轻松松就记住了这个字.
在学习《小松鼠找花生果》一课时,我刚把“油”的生字卡片拿出来,马上就有一个学生说：“老师,我知道这个字,上次我妈妈带我去加油站加油的时候我看到这个字了,它读‘油’.”另外一个孩子也不甘示弱,说：“我最喜欢吃的麻油就是这个‘油’.”这样一说,学生们思维的火花好像一下子被点燃了,什么“酱油”“色拉油”“大豆油”“花生油”全都跑出来了.甚至还有一个学生说：“我上次在新闻上看到的地沟油中也有这个‘油’.”我想此时此刻,已经完全不用我多说什么了,学生们已经用他们最真实的表现告诉我他们已经完全掌握了这个字.
低年级识字写字的任务固然繁重,但是小小的汉字中常常藏着无穷的乐趣.教师在教学的过程中,只要尊重学生的思维特点,用学生喜欢、容易接受的方式加以指导,让学生品尝到学习的乐趣,收获识字带来的快乐,枯燥的识字教学也能成为培养学生学习兴趣和热情的一方沃土.