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有效教学的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展.教学是否有效,关键是看学生的学习效果,看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望.学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的.有效的教学既有赖于教师的优教,又有赖于学生的优学,两者和谐才能教学互促,良性互动,也才能提高教学的有效性.
第一、教师优教是提高有效课堂教学的前提条件
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”.这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰,又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式,代之以学生发展为取向的教师教学行为.我认为教师的应做到以下几点：
(一)创设情境为提高课堂教学效果营造教学环境
小学生学习自觉性、自律性差,教师应在吃透教材的前提下,利用一切方法,巧设教学情境,激发学生兴趣,引入新知.使学生保持学习的积极性和主动性,从而获得深入学习的动力,取得良好的课堂效果.首先是师生动手,上好实验课,培养学生学习兴趣.一个好的实验,可以引起学生的高度注意,激发学生的求知欲,如：我在教“圆周率”这一节时,在给同学们演示完周长与直径的比值后,让同学们自己亲自测量,课前准备圆的周长和直径,然后算出它们的比值.同学们通过亲自测量与计算,都得出了与3.14相近的结果.由于圆周率是同学们自己通过实验得出的,因此都很兴奋,长时间沉浸在实验成功的喜悦里,因此通过实验可以有效地培养了学生的学习兴趣.其次是组织丰富多彩的课堂教学,巩固学生学习兴趣.小学生年龄小、兴趣广,但注意力易分散,兴趣容易转移,因此教师应利用多种教学方法和手段,巩固学生的学习兴趣.
(二)吃透教材是提高课堂教学效果的关键
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动,教师的教对于学生来说,又居于主导地位.因此,我认为要想提高课堂教学效果,教师首先要把教材吃透,要掌握教材各部分知识的来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题的编者意图,对这些,教者只有仔细琢磨,深入钻研,做到胸中有书,才能解决教什么的问题.只有这样,才能引导学生去合作探究,掌握新知识,也只有这样,才能解决怎样教学的问题.
(三)改进教法是提高课堂教学效果的途径
教师通过对教材的深入研究,摸准教材的重点、难点后,还要进一步考虑运用什么样的教学方法,使学生乐学、好学.小学生年龄小知识少,接受能力有限,生活经验不足,数学知识在生活中落脚点难以找到,这样更需要教师在教学时讲究教法、研究学法.教学方法可以是多种多样的,不同的教材,不同的年级学生可以运用不同的教学方法,选择教学方法要从各校学生的实际出发,不要强求一律,不要照搬他人的经验及做法.
第二、学生优学是提高有效课堂教学的关键所在
有效教学坚持以学生发展为本的教学目标,使学生全方位发展.与低效、无效教学不同,有效教学特别注重教学目标和学生发展协调性.在素质教育改革的今天,学生的主体地位得到充分提高,这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导.
(一)激发学习兴趣,调动学生学习的积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师”,学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果,学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣,便会积极主动的投入,这正是提高课堂有效性的一个开始.而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展.让学生有兴致的参与到教学实践过程中,培养学生发现问题和解决问题的能力,达到了预期的教学目标,真正实现有效教学.
(二)加强动手操作,培养学生动手动脑能力
根据学生活泼好动的心理特征,在教学中要多借助学生亲身经历的事情,让学生去发现问题,解决问题,效果会更好.在教学中,教师要有意识的让学生自己动手实践操作,而教师只作引导点拨,让学生自己在实践中学习、理解和掌握知识,找出问题,并自己去解决问题.但也要注意不要一味追求动手操作,为操作而操作,使之流于形式,既浪费了课堂学习时间,又达不到应有的效果.因此,教师在组织操作活动时,要注意把握时机,把操作活动与学生的思维活动、语言表达有机地结合起来,注重操作活动的“内化”,重视“动态操作”后“静态的思考”,才能有效地提高数学课堂学习的效率.这样既充分发动了学生,让学生成为课堂主体,又让学生自己完成了本课的任务,真正做到了有效教学.
(三)强化感性认识,增强学生观察记忆能力
小学生感性强于理性,对感性的东西观察能力较强,理解和分析问题的能力还有待发展.因而在教学中,教师要根据此阶段学生的特点,将抽象的东西尽量直观化,让学生借助实物来观察分析,先初步获得感性认识,然后在进一步引导、延伸,是学生对事物从感性认识向理性认识循序渐进地过度,这样,学生就能提高注意力,增强观察记忆能力,从而提高学习效率.
(四)注重自主探究,让学生成为学习的主人
教师要给学生一些权利,让他自己去选择；给学生一些机会,让他自己去体验；给学生一个问题,让他自己找答案；给学生一片空间,让他自己向前走.在教学中,教师应把学习的主动权交给学生,让学生自主学习、自主探究,让学生借助手、脑等器官,自己总结结论,真正成为课堂的主人,这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习,教师要注重启发引导,组织辅导,让教的过程变成导的过程,让学生成为学习的主人,变被动式接受为主动式探求,最终达到理想之境.能让学生活泼主动学习的教学,才是成功有效的教学.
总上,要想实现课堂教学的有效性,不仅要看教师的教学行为,还要看学生的学习行为.只有将两者有机和谐的结合,实现教师的专业成长,学生的有效学习,遵循学生的发展认知规律,才能实现预期的教学目标,最终促进学生的进步和发展.