课堂教学要讲求实效

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教学是一门艺术,小学语文课堂教学更是一门艺术.正如俄罗斯教育家乌申斯基所说:“任何一种力求满足高度的道德要求和人的一般精神需要的实践活动,就已经是艺术了.”现在的小学语文教学在新课程改革的背景下,讲求课堂教学的实效性也是教学艺术的一种体现.新课改下,我们自身的教学思想和教学方法都有了很多的变化,在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习模式,主动探索新的方法.但是受传统教育的长期影响,在具体的教学过程中仍然是以讲课为主体,教师追求教材,学生追求成绩,小学语文课堂教学的实效性依然亟待解决.其实教学本来就是一个矛盾的统一体,应该辩证全面的去看待.新时期的小学语文老师应该是“授之以渔”的智者,而不应该是“授之以鱼”传输者.基于探讨,在这里谈谈我自己的一点浅见.

一、课前准备——认真细致备课,深入了解学生

上好一堂语文课需要很多方面的努力,课前的准备活动可以说是一堂好课必备的前提条件.在备课的过程中,我们不仅要备教材,还要备学生.

备课时要首先要注重教学过程的系统性,教学过程作为一个整体,由多个教学环节构成,各环节之间要合理安排,做到顺序上自然流畅,节奏上有轻重快慢,时间上分配合理,从而使各个环节和谐统一,增强教学的实效性.再者要明确备课的目的性,教师要根据新课程标准对教材、课时、班级、学情进行正确定位,努力把新课程理念转变为具体的、可操作的、实效性强的教学行为.

备学生,就是要深入了解学生的实际.学生是教学的对象,教学对象的情况如何,怎样根据教学对象制定出好的教学方案,这是我们老师在备课时必须要考虑的问题.我们首先要了解学生现有的知识水平和对知识的需求,尽可能做到“因需施教”.作为语文老师,还需要了解学生的思想状况,了解他们思想的闪光点和弱点,以便选择合适的教育点,突出教学的实效性.

再次我们应注重教学基本功的锻炼.在上课过程中普通话应流畅准确,范读课文应声情并茂,富有感染力;讲解课文时应启发点拨,关注学生的每一点进步;板书时一手漂亮的粉笔字,也是吸引学生的重要方面,这些都是有效提高课堂教学实效性的良好途径.

二、课中把握——师生和谐互动,优化教学过程

小学语文课堂教学是一个教与学双边活动过程.教与学是处于相互联系、相互作用的状态中,两者和谐互动,会使教学过程成为一个动态平衡的结构,从而很好的提高课堂教学的实效性.但这并不是要求教与学从量上做到平分秋色,注重实效性,优化教学过程就是要调动这两大因素的积极性、主动性与和谐性.应试教育就在于忽视了学生的身心和谐,教师只顾教,只注重教学成绩,强迫学生记忆,学生只顾学,注重考试分数,教学脱节达不到和谐的状态,课堂教学的实效性也就无从谈起.

(一)恰当的运用激励艺术

德国著名教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”如果我们能够通过科学的激励方法去激发学生的学习动机,使学生从“要我学”变成“我要学”,这就能促使他们自觉的获取知识,发展能力,教育心理学上著名的罗森塔尔效应就充分的证明了这一点.

在教学中,教师可以通过几种常见的方法来激励学生,如榜样激励法、目标激励法、情感激励法、竞赛激励法等.

(二)以学生为主体

教育必须 “以学生为中心”.教学过程,也可以说是通过教育而培养人的过程.在教学活动中“教”是为“学”服务的,教师不是教学过程的主体,而是主导.教师理解教材,钻研教材,精心设计教学过程,组织课堂教学,充分运用各种教学艺术,都是为学生学好教材,运用好教材服务的,也就是为了解决教学中的主要矛盾服务的.所以,注重教学的实效性就应当把学生当作学习的主人,调动学生的学习积极性,让学生充分参与教学活动.

1、注重学生的认知特点,提高课堂教学的实效性.在学生的智力因素中,思维力是核心内容,其他如学生的观察能力、记忆能力、想象力等也很重要.小学生的思维属于具体形象思维,随着年龄的增长,会逐渐由具体形象思维向抽象、逻辑思维过渡.因此,在小学语文教学中,必须以具体性、形象性为主,遵循先易后难的认知特点.例如我在教授《画杨桃》这一课时,为了提高学生的学习兴趣,遵循学生的认知特点,我特意买了几个杨桃带到课堂上.学生一看都非常感兴趣,我趁机把学生分为几个小组,分别从不同的角度观察杨桃,让他们真切的感受课本的内容、思想,从而取得了较好的教学效果.

2、鼓励学生自主学习,多思考多讨论.爱因斯坦曾说:“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的.”因此要让学生养成好思好问的好习惯.我们在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.现在有些学生娇生惯养,依赖性较强,畏难情绪较多,有一点难题就想依赖别人.学生一看题目较难,还没有好好琢磨就去问老师,这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了.如果鼓劲还不行,老师可以给学生指思路.要根据学生所提的问题教给学生恰当的思维方法.


三、课后反思——注重经验积累,做到厚积薄发

小学语文教学反思是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径.

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径.伴随着新课程改革的进程,我们也体会到,新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者,更是教学反思的实践者.教师的成长舞台在课堂,而教学反思是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在.

总之,“教学有法,但无定法,贵在得法.”在新课程改革的进程中,作为一个小学语文老师需要学习的地方还很多,我们要跟学生一起,在学习中主动探索,在探索中不断进步,在进步中去享受学习的快乐,大家一起努力,真正去提高小学语文课堂教学的实效.

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