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中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0179-02
高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：
（1）习惯一词一义.英语词义通常比较丰富,概念意义只是其中一种.很多学生往往只重视词汇的概念意义,忽略其它含义.“如果一个词只分配给它一个词义,而且这个词义需要涵盖不同上下文中的不同意思,那么,这个词所赋予的意义一定是笼统和抽象的”,这样,就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远,甚至南辕北辙.比如,“green”一词,本意为“绿色的”,但在短语“green power”（金钱的力量）中,其含义大不相同.
（2）音形脱离.有些学生习惯于死记硬背,像记一样,将字母拼读出来,既不动手多写,也不思考读音与字母或字母组合的关系.还有的学生则过于依赖国际音标,缺乏必要指导,离开了音标,便寸步难行.这都与老师的教法有关,他们没有教会学生必要的学习方法.
（3）死记硬背.孤立地学习和记忆词汇,通常导致快速遗忘.学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心,或者,虽然知其一,但不知其二,根本没有掌握拓展词汇的方法.
（4）学用分离.教师在英语词汇教学中仍然存在着孤立讲解词义的现象,没有引导学生从不同语境去理解词义,以及在听、说、读、写实践中应用词汇.学生要记忆一大堆互不联系的词和例句,在实际运用中显得无所适从,无法学以致用.
“授人以鱼,不如授人以渔”,高中生学习英语必须有正确的方法引导,教师具有不可推卸的责任.新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习.”结合教学实践,我总结出以下解决方法.
1.从基础入手
识读是词汇学习的基础,也是学生面临的第一关.生词会阻碍学习,打击学生的自信心,因此教师要及时帮助学生过好识读关.从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始,步步扎实,才能学好英语.很多由农村基层中学升入高中的新生,在语音规则和拼读基础方面普遍薄弱,他们更需要老师的帮助和指导.学生只有掌握正确的拼写形式,学会利用读音规律记忆单词,才能避免死记硬背,提高记忆效率.另外,要教给学生就字注意方法.在学生具备一定的语音和拼读基础以后,有选择地教给学生基本的就字注意方法,既使学生觉得符号少,容易学,又能使学生脱开国际音标,从而较快地培养学生的识读能力,收到事半功倍的效果.
2.突出重点
根据目前高中生词汇学习存在的问题和高中教材的特点,教师应把重点放在这些方面.
2.1 转变学生词汇观.Michael Lewis认为,语言是由语法化的词汇而不是由词汇化的语法组成.语法/词汇二分法是不成立的,因为大部分的语言是由多词“语块”组成的.语言教学的中心要素是提高学生识别语块的意识,以及培养他们成功划分语块的能力.他认为语言是由语块组成的,并把它们分成四类：词和多词、搭配、固定表达、半固定表达.搭配和表达被认为是最重要的词汇类型.了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要,教师应帮助学生熟悉词语搭配,让他们意识到某些词语是相伴相随的,帮助学生全面认识词汇,防止学生孤立学习词汇.
2.2 培养良好的学习习惯.学生应该养成良好的学习习惯,如：正确使用词典,自觉积累词汇,及时复习.学生要经常查词典,但不要依赖词典,教师应指导学生尽可能利用上下文来猜测生词,养成猜译的习惯.同时,要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等用法.教师应要求学生对常用词全面了解,深研细琢.此外,及时复习也很重要,教师应该多加督促.
2.3 教会学生拓展词汇.如运用构词法、联想法拓展词汇,引导学生在语境中学习词汇.学生掌握了构词法,就能用较少的时间掌握较多的词汇,并能通过词缀的了解来猜测词义,从而扩大词汇量.联想也是拓展词汇的好方法.心理学认为,联想实际上反映了客观事物之间的联系,它在促进人的记忆、想象和思维等心理活动中占重要地位.常见的联想方法有比较联想、近邻联想、情景联想等.在具体的词汇学习中,可视学习内容、材料的不同采取不同形式的联想方法,比如,指导学生用比较联想方法学习同义词和近义词.
另外,教师要引导学生在语境中学习词汇,以全面地认识、理解和运用词汇.常用的方法有：观察、对比、分析、联想等.结合语境学习词汇,可以使词汇不再抽象,变得熟悉具体.
3.综合训练
听,说,读,写,要多管齐下.词是视、听、动的复合体,词汇教学应坚持听、说、读、写全面发展的原则,引导学生在运用中学习词汇,在实践中巩固和增加词汇,培养语感.
3.1 听：听句子、短文、对话等.教师要指导学生听懂关 键 词 、关键句,使学生掌握地道的发音,储备大量的语言信息,为口语、书写打下良好的基础.
3.2 说：引导学生积极参加口语训练,通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式,巩固和运用词汇,表达思想,交流情感.
3.3 读：指导学生阅读.通过广泛的阅读,让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层,巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感.反之,词汇量的增加又会促进阅读水平的提高.
3.4 写：教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇,表达思想.
词汇教学是高中英语教学的重点和难点,摸索出切实可行的词汇教学方法对于解决教学中存在问题、提高学生的词汇量和词汇运用能力是很有意义的.本文针对词汇教学问题进行探讨,期待对学生有所帮助.