阅读教学的点滴收获

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在日常的教学、训练、测试中,我发现学生在阅读中不得法,失分较多,那么,到底该怎样来解决这个问题,使学生能够找到行之有效的方法呢?

一、、对词语的解释是有“法”可依的

对于一些类似如下词语的解释,必须要咬文嚼字,即不放过被解释词语中的每一个词素.像:钟爱有加,绝伦,当机立断,卓有成效等词语均可以用这种方法来解释.以“卓有成效”为例,“卓”是指卓越,突出;“成”指成绩;“效”指效果;这样将上述词素的解释有机地组合到一起,“卓有成效”是指有突出的成绩和效果.

还有一些词语,我们可以运用上述方法来解释它们的原意,再解释引申意.如:打破沙锅问到底,轻于鸿毛,人声鼎沸,龙跃凤鸣等词语,都可以用这种方法来解释.以“人声鼎沸”为例,从字面上看,是指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,而实际上是形容人声嘈杂喧闹.

但是还有一些词语,也许运用上述两种方法来解释,不能行得通,这时,还必须联系自己的阅读经验,联系上下文来深入理解、体会.以“图腾”这个词语为例,从字面上看,这个词语确实不好理解,但联系原文:“龙是我们中华民族的象征.在古代,它就是中华民族始祖的图腾.”细细品味这两句话,前一句:龙是我们中华民族的象征.后一句:它就是中华民族始祖的图腾.后文的“它”是指前文的“龙”,既然“它”是指“龙”,那么在这里“图腾”的意思就是“象征”.

找近义词,反义词也是词语解释的特例.对于找近义词,反义词可以先从文中找词语所在的句子,再联系语言环境来找该词语的近义词,反义词,然后用找到的近义词,反义词来替换原词放到原句中再读,体会找到的近义词,反义词,是否符合原语言环境.在《卖火柴的小女孩》一文中,找“温和”的近义词,有的孩子将其写成了“温暖”,那么,是否准确呢?将“温暖”替换“温和”放到原句中读一读便清楚了.


二、 主要内容的概括,也是有“法”可依的

概括一段话的主要内容,要牢牢地把握住这段话中的几个主要的点,然后将其有机组合起来.首先让孩子边读边想,首次概括出几个点,然后结合所读内容,对概括出的几个点,进行去粗取精,去伪存真,对于遗漏的点进行充实,这样主要内容的概括经过孩子几个回合的边读边想,经过孩子几个回合的筛选与充实,基本上能概括得比较到位,而且长此以往,学生的概括能力会越来越强.在复习中,我们曾概括过这段话的主要内容.

一个外国的教育专家邀请中国的几个小学生做了一个小实验.一个小口瓶里,放着七个穿线的彩球,线的一端露出瓶子.这只瓶代表一幢房子,彩球代表屋里的人.房子突然起火了,只有在规定的时间内逃出来的人才有可能生存.他请学生各拉一根线,听到哨声便以最快的速度将球从瓶中取出.实验即将开始,所有的目光都集中在瓶口上.哨声响了,七个孩子一个接一个,依次从瓶中取出了自己的彩球,总共才用了3秒钟.在场的人情不自禁地鼓起掌来.这位外国专家连声说:“真了不起,真了不起!我从你们身上看到了一种可贵的合作精神.

给学生一定的时间让他们斟酌思考后,一个孩子回答:“一个外国的专家邀请等”还没等这个孩子说下去,其他的孩子已经敏锐的注意到“一个外国的专家”根本不是这段话的要点之一,那么这段话的要点有哪些呢?,在孩子潜心静读这段话后,思考出了以下几个点:中国的几个小学生,小口瓶,七个穿线的彩球,依次,3秒钟,合作.将这几个要点组合起来,这段话的主要内容便清晰可见了:中国的几个小学生由于密切合作,仅用了3秒钟就将七个穿线的彩球依次从小口瓶中取出来.

其次,如果概括篇的主要内容,即几段话的主要内容,可以先运用上述方法概括出每段话的主要内容,然后把各部分的主要意思连起来.

三、静心揣摩,加标点

在标点符号的复习上,应该引导学生静心揣摩,到底应该加什么标点,为什么这样加.如:在《卖火柴的小女孩》一文中: “奶奶( )”小女孩叫起来,“啊( )请把我带走吧( )等”这三处应该怎样加标点?学生联系上下文揣摩出:这是小女孩第四次擦燃火柴产生的幻象,之前的三次美好的幻象稍纵即逝,小女孩这次看到了生前唯一疼她的奶奶,她心理一定非常急切,非常激动,非常渴望得到奶奶的疼爱,所以这三处,都应该加“!”.

四、音义结合,巧计多音字

对于平时新授,练习,复习中遇到的多音字,鼓励学生通过查字典,不仅明确这个字在具体语言环境中的读音,更重要的是搞明白字义,即对于多音字的记忆要做到音义的结合,这样当以后再遇到它的时候,就能准确辨明它的读音了.如:“夹衣”的“夹”有三个读音,分别是“ji"D ,ji,g"D ”.那么,在怎样的情况下,分别读这三个音呢?通过查字典,孩子明确了:当表示“从两个相对的方向加压力,使物体固定不动”等意义时,读“ji"D”,此时,可以组词:“夹着烟”等;当表示“双层的衣被” 等意义时,读“ji帷保梢宰榇剩骸凹幸隆保凹斜弧钡龋坏北硎尽耙肝选闭飧鲆庖迨保痢癵"D”,可以组词:“夹肢窝”.

在平时的阅读教学,复习中,除了上述做法之外,我鼓励学生找出存在的问题,并分析其原因,提出自己今后的努力方向.

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