多媒体教学在中职教学中的应用

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【摘 要】应用多媒体教学, 并与传统教学手段有机结合,达到最优化的教学效果.目前中职学校教师运用多媒体教学手段的能力普遍偏低,课堂教学质量有待于提高.本文就中职多媒体教学的现状,指出了多媒体教学的意义,并结合作者多年的教学实践提出具体措施和做法.

【关 键 词 】中职 多媒体 教学 实践

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.

一、实施多媒体教学的意义

实施多媒体教学,可以帮助学生深刻领会专业知识的意象,准确掌握专业知识,提高专业知识的理解力和应用能力,丰富和扩充学生的认知结构,培养学生专业素质,可以激发学生学习积极性.

实施多媒体教学,可以丰富、扩大教学内容,加大课堂教学的信息量,提高课时利用率,可以减轻教师的工作强度,提高工作效率.

二、中职多媒体教学的现状

首先,中职学校教师大多数多媒体课件制作水平并不高,再加上学校办学条件不足等原因,能比较熟练制作多媒体课件的教师并不多,能制作出优质课件的教师就更少.

此外,部分教师为了上课方便,一门课不管什么内容,从头到尾都使用课件上课,很少甚至根本不进行板书.多媒体虽然容量大,但不能代替教师的板书,精心设计的板书应该是一堂课的精华.

其次,教师之间的协作很少,靠个人单打独斗,多媒体课件制作水平难以提高.

从目前的统计资料来看,中职学校采用多媒体教学的课程门次占总门次的比例在不断提高,有的学校甚至能达到50%以上,应该说数量不少,其中也不乏质量较高的课件.但总体说来,境况不佳,课件质量不高,使用效果不尽人意.问题不在于多媒体技术手段本身,也不在于教师的热情高低,而是教师之间的协作很少,单靠个人的能力和精力难以制作出成套的高水平课件,多数教师心有余而力不足.

第三,信息超量,没有以学生为主体,不利于学生思维能力的发展.

多媒体教学手段信息量很大,这是其巨大的优势.但许多教师唯恐体现不出这一优势,将与专业理论或技能操作相关的所有材料尽数罗列,课件本身质量较高,但由于在使用中受课时的限制,教师只能加快单位时间传输的信息量,课堂节奏明显加快,无法进行知识由同化到顺化的构建,这直接影响到学生对所学内容的理解和接受.

三、提高多媒体教学质量的策略

多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼.可以弥补传统教学的不足,能够使学生快速获取新知识.开拓新智力,挖掘新能力,创造新思维.但“尺有所短,寸有所长”,传统教学并非一无是处,它具有一定的特点和优势.有些课程和教学内容,利用传统课堂教学的教具——黑板来完成,效果要远远高于多媒体教学.所以,目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的.笔者认为,在多媒体教学中,注意对传统教学方法长处的采纳,可以更好地提高教学效果.使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应.只有把二者有机地结合起来,优势互补,才能全面提高教学效果.

第一,注意掌握讲课的速度.多媒体教学,由于教师不用板书,而学生仍要适当记笔记,教师如果没有掌握这一点,容易使讲课速度放快,导致学生来不及做记录,影响教学效果.因此,在讲课的过程中适当地放慢语速,告诉学生哪些是需要做笔记的部分,哪些是不需要记录的部分.以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从.

第二,多媒体教学同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式.在传统的教学中,教师借助工整的板书、生动而富有表现力的讲解,以及变换在讲台的位置来吸引学生的注意力.而多媒体教学由于屏幕上更富于色彩,光声,使学生只看屏幕,而忽略了教师.加上教师需要操作鼠标,激光笔等,位置难于变换,缺乏传统教学中教师的表现力.所以在多媒体教学中教师要避免做 “图片讲解员”,要努力积累综合文化底蕴,苦练课堂讲授基本功,发挥教师在课堂中的主讲地位和表现力.

第三,在课件难以表达时,注意使用板书.在准备好的课件不能很好地说明问题,学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时,教师可以使用板书边说边写表达某个问题.另外教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,借助板书这种灵感就可以得到更加充分的展示.

第四,注意语言的表现力.多媒体课件文字清晰,条理性强,使得在课堂教学的过程中教师忘却身份做多媒体的“操作员”或者是多媒体课件的文字“播音员”.多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型的“教与学”形式.这种新型的教学形式对教师的课堂教学艺术要求也相应地提高.


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