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摘 要：随着初中数学课改的不断深入,教师教学的理念也与原来发生了较大的变化,与此同时教师想要提高教学质量,就必须认清初中数学教学的误区,采取有效的措施来改进教学中存在的问题,就初中数学教学的误区进行了相应的探讨.
关 键 词 ：初中数学教学；误区；提问式教学；启发式教学
在新课程理念的指导下,人们越来越重视教学理念、教学方法和教学评价的变革,但是在新旧理念的碰撞下,由于一些教师对新理念的理解存在差异,从而导致教学存在误区.因此,作为初中数学教师,应该准确地分析教学中存在的误区,并且寻找走出误区的措施,以此来提高初中数学教学质量.
一、“提问式教学”与“启发式教学”相混淆
所谓启发式教学主要是指教师在初中数学教学过程中,尊重学生的个性差异,从学生的实际情况出发,采用启发式的教学方式来有效地开发学生的思维能力,使学生的学习兴趣被充分地调动.但是,现今许多初中数学较容易把“提问式教学”与“启发式教学”相混淆,这样就会给整个初中数学教学带来一定的困难,无法真正实现初中数学教学的目的.
二、教学过于追求多媒体手段
在初中数学教学中,多媒体对提高学生兴趣、增强课堂教学效果具有至关重要的作用,但是现在初中数学教师过分依赖多媒体,整堂课从头到尾都是用多媒体演绎,没有任何的板书,这样的方式等于从以前人灌转变成机灌,这对于提高学生的思维能力和语言表达能力无法起到有效的推动作用.因此,作为初中数学教师应该走出这样的误区,改变过分追求多媒体手段的方式,以此来提高初中数学教学效率.
综上所述,在初中数学教学中,教师想要体现学生的主体地位,就应该走出教学误区,发挥教师的主导作用,只有这样才可以有效地推进教学改革,真正地实现新课改教学的目的.