对作文教学的

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学生写作水平与平时的语文教学分不开,要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系.开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形势与渠道.

一、根据课堂教学需要,加强小练笔,提高习作水平.在教学时,根据课文特点,指导学生及时练笔.如学习《灯光》一文,让学生对课文第二段内容进行缩写;学习了《詹天佑》,让学生也写一篇记人的记叙文.通过练笔,巩固了所学知识,提高了写作能力.还必须提倡“观察教学”,特别是语文老师在生活中要经常指导学生观察:观察周围环境的变化;观察同学、老师各方面的变化;观察社会上的一些变化.使每个学生都能练出一双锐利的眼睛,学会观察事物,提高观察能力,养成观察事物的良好习惯.要求学生,每天把观察到的新鲜事物写下来,利用下午课外活动时互相交流,这样会使学生养成写作的好习惯.老师要及时发现学生写的好素材并表扬,激发学生写作的兴趣.兴趣是最好的老师,学生对写作产生了兴趣,就会写出好的文章.

二、加强口语交际,提高口语表达.要规范学生的口语,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯.平时教学中,我除了在语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力外,还在课外创设多种多样的交际情境,让学生无拘无束地进行口语交际.如学了《卖火柴的小女孩》,布置课外作业:让学生向家人复述故事.每天中午利用课前十分钟在班里进行“谈天说地十分钟”活动.让学生把自己亲眼所见或从电视、广播、报纸等媒体中了解到的中外新闻讲给大家听.还利用每个周五早晨第一节课前十分钟进行:“赏识教育”,就是把学生认为在班里谁是自己的学习榜样讲给大家听,要说明为什么赏识他.通过这些形式,让学生积极锻炼口语交际能力.


三、培养学生自己修改作文的习惯.让学生修改自己作文的过程,实际上是对学生写作水平的一次提高.常言道“作文是改出来的”是很有道理的.在讲评作文时,我经常找几名同学读一读自己的作文,然后让同学们说说这篇作文的优点和不足,同学们各抒己见,这种形式的评议可以使同学们取长补短.全班同学的作文水平得到共同提高

四、习作是学生思想教育的实践基地.语文教师还要结合写作有意识的对学生加强思想教育.学生写作前必须确定文章的主题,明确文章要反映怎样的思想.例如:六册语文习作一,看图写话,共三幅图,展示的是小猴子在公园的凉亭柱子上乱写乱画,被熊猫教育的内容,通过这次看图写话对学生进行环保教育,如果偏离了这个主题思想,习作便失去了它的教育意义.由此可见,学生写作的过程,也是进行思想教育的过程.

五、加强课外阅读,丰富语文知识.阅读是学生丰富语文知识的主渠道.要使学生作文有话可说,有物可写,必须积累写作素材,提倡多阅读文章.“读书破万卷,下笔如有神.”只有多读书,才能大量储存知识,储存写作素材,写起来才能左右逢源.同时,对所读之书还要精思、融会贯通、迁移运用.这样,才能让他成为自己写作的“源头活水”.教学中注意加强课外阅读,提高学生的语文水平.本学年,我校进行读书活动,每周四下午,两节阅读课.我选了11篇古今中外著名作家的优秀作品,在课堂上让学生阅读.这样学生不仅领略了内容鲜活、结构严谨、语言优美、风格多样的美文佳作,还感悟了文章中所蕴含的深刻哲理,同时丰富了学生的文学知识,使人文、情感、审美有机结合与统一,提高了学生的文学素养.

引导学生扩大阅读面,定向阅读名人传记,使学生胸有“大气”.引导学生多读古今中外文学家、史学家、科学家、政治家、军事家的传记,学生心中有了一尊尊高大的形象,有了榜样,写作文时,“大气”当然会自然流泻.

六、要引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云.要求学生每天看新闻、看报纸.对自己感兴趣的事发表看法,写成短文或日记.老师也要经常选一些事例让学生发表意见,写成文章.经常练习,学生的作文水平就会逐渐提高.

七、要求学生背诵诗词和名人名言.让学生多背诵如李白“黄河之水天上来”,苏轼“大江东去”,李清照“生当作人杰”,岳飞“怒发冲冠凭栏处”,陆游“当年万里觅封侯”,辛弃疾“沙场秋点兵”,鲁迅“我以我血荐轩辕”,余光中“酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐”,“问苍茫大地,谁主沉浮”······让学生胸中充盈豪壮之气,潜移默化之下,学生作文时“大气”就会自然流露.

总之,写作水平的提高不是一日之功,是学生平时多读、多练的结果.

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