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思维的不断发展,促进了语言的不断发展.在知识经济时代,用活语言和思维的关系,对于推动语文教学创新发展、促进学生全面发展具有重要的现实意义.
客观事物反映在人脑中,经过加工,就形成思维内容；思维的结果,用语音表达出来,就成为口头语言；用文字写出来,就成为文章.也就是说,即使学生有大量的事物积累,如果不会动脑思考,也不会说出有条理的口头语言,更不会写出像样的文章.为此,在语文教学中,我们要用活语言和思维的关系,在更新和拓宽教师语文教学思维的基础上,加强培养学生的语言和思维能力.
1．培养和发展学生的形象思维、直觉思维
表象是形象思维和直觉思维的物质基础,它具有直观性、概括性和可依赖感知的特点,可以使各种事物的个体特点在大脑中储存起来.因此,我们要有目的有计划地培养学生多观察周围的事物,储存更多的表象.同时,我们还要培养学生阅读更多的图书,以拓宽学生的视野,扩大知识面,储存更多的形象记忆.
联想是形象思维和直觉思维的最基本方式.在教学过程中,我们要采用“大语文”的教学方法,由简单到复杂,由单一到综合,从模仿课文到创造联想和想象,正确引导学生进行力所能及的、学中有乐、乐中有学的训练,使学生的联想和想象能力不断得到加强,不断步入“图文并茂”的意境,以培养和发展学生的形象思维和直觉思维,有效地促进语言能力的发展.
形象思维和直觉思维的最高形式,就是借助于正确、鲜明、生动的语言进行的.语言是一切思维形式的外壳.运用形象思维和直觉思维进行更深入细致地分析语言文字,有利于落实“双基”教学.如理解课文中的文学作品,就不能单纯按纯粹的语言教材进行讲解,而必须重视形象思维和直觉思维的运用,只有这样,学生才能较好地领会语言文字旺盛的生命力.
2．培养和发展学生的逻辑思维
语文教学中的逻辑思维训练,几乎贯穿于整个教学活动之中,从综合到分析,再到综合,一个过程一个过程地向前推进,每前进一步,学生的语文能力就提高了一步.首先,在阅读教学中,我们要注重训练学生的逻辑思维,从段落入手,由段到篇,多读精讲,精心设计板书,让学生了解作者的思路,学习和掌握作者逻辑思维的表达过程.其次,联系学生的生活实际,及时地精心布置作业,把观察、思维、表达结为一体,让学生趁热打铁,及时观察周围的自己喜爱的事物,乐于思考,勤于动口动手,以讲故事的形式讲给别人听,以短文的形式写下来,可写入自己的“行为录”或日记中,甚至写入作文.只要持之以恒,就会收到良好的效果,学生受益终身,受益于逻辑思维的发展,受益于语文能力的全面提高.
3．培养和发展学生的创造性思维
创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺的不竭动力.实现创新,关键是人才.当今世界的竞争,从根本上说是要坚持从娃娃抓起,从培养学生的创造性思维开始.抓紧、抓实、抓好.
对学生来说,创造性思维是对客观世界提供哪怕是一点一滴的独到见解,贡献哪怕是极其微小但是从来没有的东西.也就是说,凡是凭借自己的智慧和能力去发现、掌握他所尚未知晓的知识,并能运用,都应算是学生创造性的学习劳动.在教学过程中,我们教师要不断地培养和发展学生的创造力,在促进学生求同思维(利用已有的信息,达到某一正确的结论)的基础上,更要注重培养学生的求异思维.因为创造性思维的核心是求异思维.求异思维指沿着不同的方面去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息,以解决新的问题,它的特点是有创造想象参与,而不完全依赖于现成的材料.因此,我们要正确引导学生从不同方向,探索未知的知识境界,提出自己特殊的见解,不断塑造和发挥自己的创造能力.一是鼓励学生要树立信心,相信自己有创造能力,坚信只要自己打开想象的大门,积极主动学习、课堂上多自由发言,多自由发问,多寻求解决问题的办法,就能不断地提高自己的创造力.二是教师的教学工作要有创造性和创新精神,要想方设法引导学生真正进入教学过程,把更多的思考机会给予学生,精讲多练,因材施教,因人而异,并密切注意肯定点滴创造意识和创新思维,使学生积极参加获得知识和能力的活动,参与知识的发现与创造.
总之,语言和思维的关系是互动的.只要我们教师精心设计好语文教学,充分发挥师生互动的优势,就一定能够不断地提高语文识字、阅读和作文教学质量与效率,就一定能够不断培养和提高思维能力,促进学生的全面发展.