优化语文课堂教学策略的

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摘 要 ：文章从“对优化教学策略的几点要求”和“优化语文教学策略的几点做法”两个方面入手,对优化语文课堂教学策略进行了探讨.

关 键 词 ：优化语文教学策略；要求；做法

小学语文教学对打好语文基础、培养正确的学习方法、养成良好的学习习惯有重要的意义.而教师的教学方法、教学策略,直接影响课堂教学效果,会对学生的今后学习与长远发展产生巨大的影响.随着新课程改革的推进,“优化教学策略、提高课堂教学效率、减轻学生负担”成为教改的一个重点,也成为广大一线教师不断探讨的一个课题.在此,结合本人教学实践,就这个问题谈几点粗浅的认识.

一、对优化教学策略的几点要求

优化教学策略只能产生并成熟于教师广泛而深刻的教学实践之中,不符合教学实践的一切所谓优化,都是空谈.优化教学策略应具备如下条件.

1.认同感.一种教学策略能否被学生接受、认同,直接表现在课堂教学效果上.如果教师采用的教学策略能激发学生的学习热情和激活学生的思维,促使学生在感性和理性方面都得到发展,并能起到提高学生语文能力、语文素养的作用,就说明这是一种优化的教学策略.否则,无论这种教学策略表面看起来多么精彩,都不能认为是优化了的教学策略.

2.参与度.主要指在教学过程中,学生的参与度能否体现出学生的主体地位.如果学生的参与仅仅是在教师的引领下跟着教师的思路走,没有自己的思考和见解,这种教学策略也难以称得上优化.在教学活动中,能体现出融洽的师生关系、默契的配合与合作,达到情感和思维的共振.

3.综合化.最优化的教学策略要能摆脱传统教学策略的局限性,综合其手段、功能、效果等各方面的特点,发挥出这种教学策略的最优功能.比如,合作探究策略的运用.其中小组人数、组员程度、问题的确立、合作的方式、探讨结果等,都要达到最佳才是优化,否则,还是就难以称作优化.

4.实效性.最有效的教学策略,既要取得最佳效果,又要达到最高效率,是两高的统一.那种效果虽好但是费时过多,或者效率虽高但效果不佳的教学策略都不能称得上是最优教学策略.

5.审美价值.语文教学承担着审美教育,既包括对语言文字美的感知,也包括对文字表达的美的感受、领悟.优化语文教学策略,应符合美的规律和原则,能给人带来美的感受,使得语文学习内容也成为学生的审美对象.尤其是小学生语言文字的感知能力大多停留在表面,难以理解特殊背景和环境中的深层含义.教师在选择教学策略的时候,要注意选材的审美价值,不要让那些影响学生人身观、价值观的内容进入课堂.

二、优化语文教学策略的几点做法

1.善于创设教学情境,营造良好的学习氛围

创设生动形象的教学情境,能触发学生的情感、激发学生的学习热情、活跃学生的思维,达到良好的教学效果.教师可以结合课文内容选择恰当的方法创设教学情境.比如,在学习《十里长街送总理》这一课时,可以采用多媒体技术播放当时人们站在寒风中送别总理的视频资料,同时配以低缓的音乐,阴沉的视觉效果.悲伤的音乐曲调营造了与课文内容相一致的学习氛围,让学生从视觉、听觉两方面直接感受人们的悲痛之情.然后,播放配乐课文朗诵,进一步将学生带进那个特殊的历史时刻,加深学生对人们悲伤之情的感受和理解.

2.增加语文学习的趣味性,激发学生学习兴趣

趣味性是吸引一个人专注于某项活动而不感到枯燥的最大动力.因此,教师要增加语文教学的趣味性,让学生每节课、每个学习环节都有愉悦的体验,从而激发学生的学习热情.字词教学相对枯燥,学生也最容易出错.教师要采用多种手段增加学习的趣味性,激发学生的学习兴趣.比如,在纠正错字的环节,教师要以幽默、风趣的口吻分析学生的错误,让学生真正找到出错原因,并愉悦改正错误,提高学习的兴趣.

3.注重培养学生的语文能力,提高学生语文素养

语文教学的根本所在是培养学生热爱祖国语言文字的感情,提高学生的语文素养.因此,语文教学要改变“以本为本”的狭隘教学方式,注重以课内教学为抓手,培养学生的语文能力,提高学生的语文素养.比如,在学习《盘古开天辟地》这则神话时,教师一方面要带领学生分析、感悟我国古代劳动人民丰富的想象力；另一方面要向学生介绍黄帝和蚩尤的战争,帝俊、帝喾和舜,后羿和嫦娥的故事,鲧和禹治理洪水等神话故事,激发学生对阅读古代神话故事的兴趣,让学生从小学接受中华文明的浸染,提高学生的语文素养.

4.实施大语文教学,让学生从不同领域汲取语文营养

语文是一门经过中华五千年历史的长期积累形成的学科,语文元素来源于历史、社会、生活、科学、艺术等各个方面,又渗透到生活的各个领域.因此,张孝纯先生提出的“大语文教学”观是符合语文学科特点和语文教学需要的教学策略.教师要树立“大语文教学”的意识,做到语文教学联系生活、联系其他学科、联系不同的文化形式,让学生不但更好的理解语文知识、提高语言表达能力,而且形成良好的思维方式、学习方法,培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养.

5.广泛开发课外课程资源,丰富语文学习

“新课程标准”提倡开发课外课程资源,而语文的课外课程资源丰富而有趣,是对课内学习的有效补充,对提高学生的语文素养有极大的作用.教师要根据课文内容,遵循课内外链接的原则,积极开发课外课程资源.充分利用学校的图书馆、社会上的博物馆、纪念馆、本地的文物古迹、自然风光、风土人情等课外课程资源来丰富学生的语文学习.教师还要善于开发利用现代化的课程资源,充分利用报刊、电视、广播、网络等信息资源,使学生的语文学习更具时代气息,实现语文学习与时展同步.