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物理概念和物理规律在高中物理学习中处于核心地位,对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果,它们是中学物理入门的第一步.如果把中学物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架.有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识学习,指的就是抓好物理概念和物理规律的学习.怎样才能使学生们透彻理解物理概念和规律,而不会混淆与误解呢?概念和规律的整理方法很多,下面我简要地谈谈自己的体会.
一、学生在学习物理概念和规律中存在的不足
1.只背公式或只从数学角度理解物理公式,不理解其含义和条件.如力学中,速度、平均速度、加速度的定义式,电学中有关电场强度的定义式E等于F/q、这些公式都能计算相对应的物理量,但不能只从数学角度理解这些公式.讲解这些公式,我的看法是可以复习初中的密度公式,因为学生对物体的密度有比较好的感性认识,这时再教物理量的定义方法――比值法,学生就比较好接受.
2.只记结论,不注意物理过程
现举一道习题说明：
例一：足球以10m/s的速度水平飞向墙壁,碰到墙壁经0.1s后以8m/s的速度沿同一直线反弹回来,求足球在与墙壁碰撞过程中的平均加速度.
刚进高一的同学在做这题时对0.1s的过程是理解不到位的,有的同学认为末速度为0m/s,有的同学认为末速度为8m/s,而少数知道-8m/s也是糊里糊涂对的.
3.只重视物理,不重视用词语直接表达的概念
中学物理课本中用语言直接表达的物理概念比物理量还要多,如质点和点电荷、重心、平动、转动、内能、理想气体等.这些概念不仅定义严谨,而且能与其他物理概念形成一个完整的系统.如果模糊不清,不但直接影响解答习题,而且对于学习新知识、对于系统掌握物理知识都造成障碍.比如在讲机械运动的定义时书上是这样说的：一个物体相对另一个物体位置的变化,而我们老师往往都简单带过,而不懂讲清一些问题,如果我们这样向学生设置一个问题：概念中一个物体是指什么?（研究对象）另一个物体又是指什么?（参照物）这样对概念的理解就比较深入.
二、概念、规律形成过程教学的基本结构
物理问题的研究过程大致可以概括为：
提出问题→假设猜想→理论推导→实验验证→获取结论.
物理概念和规律的学习过程,是学生个体的物理认识结构与物理环境相互作用的过程,而学生的自主活动是实现概念、规律形成的核心环节.
根据这一原理,归纳出物理学习的基本过程为：①物理问题的提出；②科学方法的培养；③实验设计能力；④形成概念、建立规律；⑤解决问题.以上过程的实施要充分重视学生对教学过程的参与.
综上所述,课堂教学的重点应当放在对物理概念和规律的理解上,不能搞题海战术,学物理是要做一定量题目,但难度和数量要适合学生的实际,应当让学生认识到,做题要独立思考,不能机械套题,要深化概念和规律.教学时应把握课堂,讲究方法,真正使学生掌握物理概念和规律,并学会利用物理概念和规律之间的联系来处理物理问题.