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我国当代伟大的语文教育家叶圣陶先生曾强调：语文教学应该特别注意的就是好好读书,读得好就可以深切的传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情,读得好就可以受到很好的语言教育,因为课本里的语言是近乎规范的.这给我们在阅读教学中以极大的启示.
一、重视诵读
诵读是我国语文教育优秀传统中一种有效提高语文能力的好方法,它符合阅读的认知规律,也就是充分自主、口、眼、耳、脑、手并用、逐渐领悟,不断的内化.因此,教师应该注重学生的诵读,注重学生语言的积累.积累语言主要靠熟读、背诵.凡大纲规定背诵的篇目一定要背诵,而且要在理解的基础上背诵.只有经过细读、深入思考,感悟语言中蕴涵的情与理,理解作者是如何表达思想感情的,体味语言运用的精当,领悟课文结构的合理性.只有理解的背诵,学生才会产生表达自己内心感受的愿望,形成自己见解.同时,诵读对写作也有重要的促进作用.
二、 引导学生自主阅读
把读书的时间还给学生,提供充裕的时间,让学生“泡”在书中,尽兴去读,充分感悟,与作者直接对话、“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长,”“读书百遍,其义自见,”古人说的就是这个道理.语文教学中,教师常常是按照时代背景、作者介绍、正音解词、分析句段、理清结构、领会主旨、分析写作手法等模式进行.虽然这样的全面是基于教师、教材,而不是基于学生的需要和发展.应该避免这种通病,让学生自己自觅食物,自吃食物.有些课文,其实,教师大可不必多讲,而要吃透教材,抓住重点、难点,准确的精讲,让学生通过自己的阅读、思考,去揣摩语言理解课文内容.学生能感知的内容,教师要大胆的放手,在学生感到难以理解的地方,教师做适当的点拨,充分发挥教师“导”的作用.教师精讲的前提是留有足够的时间让学生思考,并让其积极参与教学活动,充分调动学生的独立思考与想象体验.久而久之,学生必然对语文学习产生兴趣.驾驭语言的能力也会在不知不觉中得以提高.
三、利用语文教学,提高学生的口语表达能力
在语文教学中,阅读对学生书面语言有着不可低估的作用,但往往忽视了口头语言的作用.作为人类交际的工具的语言,口头语言又比书面语言有更直接广泛的交际作用,口头语言在反映情况,回答、咨询问题,交流心得等方面都具有非常重要的地位.随着社会的发展,信息传递更频繁时代的到来,口头语言已成为现代人必备的能力之一.因此,在教学中,应有意识地培养学生的口语表达能力.
在课堂上,我们常遇到这种情况,一些语文基础不错、文笔流畅的同学起来回答问题时,结结巴巴,词不达意.针对这一问题,可对学生进行思路和语言环境训练,即由易到难,由简到繁.如在课前安排一定时间的自我介绍,口述见闻,课中安排问题争辩,学生经过一段时间的训练,就会找出口头回答问题的一般规律.在回答问题中会迅速调整思路,组织语言,说出的话就较有调理、清晰.待有了感性认识,再逐步过渡到不拘模式,长期坚持,学生就会慢慢形成驾驭语言的能力.
创设轻松的课堂氛围,让学生敢说,体现以学生为主体的地位,让学生积极参与教学活动.教师提出的问题要有一定的梯度,让学生能答.除此之外,也可以在组与组之间开展抢答、演讲等活动,让学生来练说.
四、拓宽学生的阅读面
语文教学的最终目的是综合性的语言运用.运用语言需要语言的积累,课外阅读是有效的方法之一,也是语文教学的延伸.在学生的作文中有相当一部分学生积累了丰富的素材,但无法表达出来,或者表达的不够确切,思路紊乱,这与他们缺乏足够的阅读积累有关.大家都知道,阅读是写作的基础.因此,教师要有目的地引导学生广泛阅读,一是帮助学生积累丰富的语言材料；二是开拓学生的写作思路,提高学生认识事物、表达事物的能力.
首先,在课外阅读方面要抓好古典文学作品的阅读,因为,古典文学是我国文学艺术中的瑰宝,奇特的想象,生动的描写,真挚的感情,优美的语言有着无穷的艺术魅力,容易激发学生的阅读兴趣.文学作品中那些真、善、美的情感和思想,就像丝丝细雨一样“随风潜入夜,润物细无声”,起着潜移默化的教化作用.
其次,教师要经常向学生推荐课外读物,一是适合学生读的文学作品,重在提高学生的文学素养；二是优秀的作文选之类,让学生在作文上受到启示；三是科普类读物之类的非文学读物,以拓宽学生的知识面,为学生准备语言素材.最后,就是要求学生养成写读书笔记的习惯,吸取文章的精华,写出自己的感想,培养学生良好的阅读习惯.
总之,在阅读教学中要将引导学生对语言的感知、揣摩放到重要的位置上,注重学生语言能力的训练,还语文阅读教学本来面目.