构建生活化的初中科学教学

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摘 要:科学源于生活,用于生活.科学教学应该渗透“从生活来到生活中去”的理念,使科学走近学生的生活,融入学生的实际,让科学变得生动、有趣,容易被学生所理解和接受;本文从教学情境、语言、内容、活动、课外作业几方面阐述了科学教学生活化一些具体做法及收到的效果.

关 键 词 :科学;教学;生活化;构建

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)16-049-01

“生活教育论”是陶行知吸收杜威的教育思想,通过长期教育实践而摸索总结出来的,是陶行知教育思想的核心.陶行知提出了“生活教育”的三大主张,即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”.著名认知心理学者奥苏贝尔说过:“影响学习的唯一重要因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”初中科学教学应建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,在生活世界中找到这些知识的原型,让初中科学教学回归生活,使学生感受到科学源于生活,生活中充满着科学.如何做到科学教学生活化,我从下面五方面加以理解

一、教学情境生活化——设疑激思

知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感.在科学教学中同样需要情境,特别是通过语言、音乐、视频等多种手段向学生展示和再现生活情境,让学生不知不觉的回到生活之中,并且逐步的随着情境的展开而全情投入.例如,在教学《食物的消化与吸收》时,我当即取出刚从食堂买来的两个肉包子,抛出问题:肉包中有哪些营养素?吃了两个肉包子后“旅游”到何处了?它们是如何“旅游”的呢?此问如导火索,引发了学生的参与热情,调动了学生的生活经验及体验,小结时我将“肉包子”三个字改成了“食物”,就结束了本节课.

二、教学语言生活化——理解科学

科学课堂应当充满“科学味”,其实,“生活化”的科学语言也可以充满“科学味”,比如原来的“预测”现在可以叫“我们的猜测”,原来的“结论”,现在可以称之为“我的发现”等等,同样是充满科学味的语言,但是后者更能贴近学生生活,让我们倍感亲切.水中捞月一场空(摘不着的是镜中月,捞不着的是水中花):因为平静的水面相当于平面镜,平面镜所成的像是虚像,所以当然是徒劳.墙内开花墙外香:这是分子在作永不停息的无规则运动的结果.把已有的生活经验同化为科学、严谨的科学知识,纳入学生的知识结构之中.

三、教学内容生活化——变难为易

教师要善于发现、挖掘生活中的科学问题,将复杂难懂的科学概念与日常生活经验相联系,深入浅出,变难为易.将科学的概念和科学研究史结合,如历史事件的插入、科学家的故事、社会上的热点等,提炼出其中的生活经验.例如在树荫下要比在房屋下躲太阳要凉爽多了,验证植物蒸腾作用中水分的蒸发过程中能带走部分热量;浮力的学习在初中科学教学中是一个公认的难点,但在这堂课的教学中笔者把学生所熟悉的“提水时手的感觉”作为第一步教学,进而让学生通过对水桶在露出水面前后进行受力分析来了解影响浮力大小的因素.整堂课中学生的思维都格外活跃,理解思路也显得十分清晰,这正是得益于生活经验,它对新知的建构起了很大的帮助.

四、教学活动生活化——自主探究,构建新知

以往的理科教学,在教学过程中注重的是如何改善这种“注入”的技巧,让学生在最短的时间内接受教师所传授最多的知识.正如美国教育家杜威批评的“这好比是在岸上做动作教儿童游泳”,学生缺少真实的体验,所掌握的也不过就是空洞的理论而已.按照生活化的教学要求,教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受,让学生成为学习的主人、课堂的主体,让学生动起来、活起来.

增加学生的生活体验,让学生经历探究过程,安排学生带一些生活中常见的又可以进行科学知识探究的生活用品在课堂上进行探究活动.利用身边廉价、实用的材料呈现科学现象更容易引起学生直觉的集中,引发认知的兴趣和,比如:利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验,这些实验各自不同地表现出“改变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧,对保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以及创新意识无疑是一种有效的途径.

五、课外作业生活化——寓练于乐,巩固深化

科学知识来源于生活而最终要服务于生产生活实际.教师借助科学知识的原型,依据教学内容筛选和设计一些立意新颖,延伸拓宽知识内容的习题或实验,供学生课下完成,为学生创造与真实生活“亲密接触”的机会,让学生把所学知识应用到生活中并加以验证,达到学以致用的最终目的.


1、把生活实例编进习题,及时巩固已学知识.例如学习微生物病毒时,重点结合H7N9病毒的特点,说明此前未在人身上发现的禽流感病毒(H7N9),目前尚无迹象表明H7N9病毒正在人际间传播,进而巩固传染病特点.

2、练习设计生活化,做到学以致用.习题设计以学生亲历的生活为背景,可以引导学生注意观察生活、产生联想、提出问题、分析归纳等.

3.知行合一.以解决生活问题为终极目标把能直接用于生活实践的知识,让学生随时随地的加以运用,亲身感受到.

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