中学教学管理现状应略

这是一篇教学管理方面毕业论文的格式范文,与中学教学管理现状应略相关研究生毕业论文开题报告。是体育教学专业与教学管理及中学教学管理及课堂教学方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为教学管理方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

【摘 要 】教学管理是现代学校管理的重要组成部分,是学校管理的关键.中学教学管理的水平对于学校的教学改革和发展有着重要作用.只有加强学校的教学管理,积极做好学校教学管理工作,才能实现学校的教学管理目标,促进学校教学管理科学发展.中学教学管理活动包括学校教师教学管理活动和中学生的学习和生活管理活动.本文首先阐述了我国中学教学管理的现状以及在教学管理过程中存在的问题,并在此基础上提出了解决我国中学教学管理问题的对策,以期能对我国中学教学管理有一定的裨益.

【关 键 词 】教学管理 存在问题 全面质量管理

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0016-02

引言

教学管理是现代学校管理的重要组成部分,是学校管理的关键.中学教学管理的水平对于学校的教学改革和发展有着重要作用,教学管理是保证教学活动正常进行的关键.当前,在教学管理过程中,出现了很多问题值得我们深思和亟待解决.具体包括：目前,很多学校的教师和管理者对教学管理重要性的认识不足,没有实施积极的应对之策开展教学管理.同时学校教师在教学方法上仍采用传统的教学方法,没有积极进行教学方式的创新,忽视了学生的创造性和全面发展,重视“教”而忽视“学”；重视教学结论的记忆,忽视学习过程；重视向学生灌输知识而忽视学生的主动性；重视教学工作的开展,忽视了学生的个性发展；重视了学生学习能力的提高,忽视了学生参与合作能力的提升；重视学生的成绩,忽视学生的全面发展.面对中学教学管理过程中出现的问题,积极采取科学高效的教学管理方式进行教学改革,变革当前不合理的教学管理方式,不断规范中学教学方式,促进中学教学管理科学发展,促进中学生全面发展.当前很多中学的先进经验值得我们借鉴和学习,对于中学教学管理有很大的借鉴意义,随着办学规模的扩大和学校教学内容的增加,教学管理活动日益复杂,随着教育改革的不断发展,教学管理过程中暴露的问题也越来越多.在当前的中学教学管理中,学校管理者应以新的教学管理理念和方式实施教学管理,推动中学教学管理科学发展.

一、当前中学教学管理过程中存在的主要问题

当前,我国大部分中学都制定了学校教学管理制度,从制度上实行严格管理,同时,通过制定各种学校规章制度,严格规定了学校教师的教学工作,与此同时,学校还制定了严格的校规,从制度上规范了学生的学习、生活及日常行为.在严格的学校规章和制度的框架下,虽然有利于教师开展教学工作,但在很大程度上对教师的主动性和创造性造成了很大的影响,加之,过于严厉的教学管理方式,对学生的学习和生活也会造成一定的影响,如果学校的教学管理方式不科学,很可能会严重影响教师的教学工进而影响学校的教学管理工作的有序进行.当前中学教学管理过程中存在很多问题,主要表现在以下几个方面：

(一)重视教学行为管理,忽视互动交流与合作

中学教学管理一般采取自上而下的垂直管理方式,学校的管理层级包括学校、年级、教研组、教师等,学校管理者作为教学行为的管理者和规划者,是下级教学措施的决策者,严格的上下级关系成为信息沟通的障碍,造成教学效率低,适应能力差,思想僵化.过多的层次、过死的职责、过细的职能禁锢了教师的思维,限制了教师的责任感和创造性的发挥.下级遇到难题,不是积极地寻求解决的方案,而是简单地把问题推给上级.教师之间缺乏互动的方式传递信息,进行合作.

(二)中学教学管理的量化方式不科学

当前,大部分管理模式都采用量化管理方式进行管理,然而在量化管理的实施过程中,很多学校并没有采取科学有效的方式积极推广量化管理.在教学管理过程中,评价教师的工作业绩在很大程度上,主要是看班级学生的优秀率、及格率和达标率,以及考上重点高中或者名牌大学的学生数量,教师的教学方法和态度,教师教学管理心得和经验总结,学校组织的评优课、推广课的数量和质量以及取得的实际效果等.由于很多学校过多地看重这些量化的标准,使得教学管理工作过于严苛,方式不科学,使得教师的压力增大,逐渐产生了抵触情绪,影响了正常的教学管理工作.

(三)重视教学模式而忽略教师的个性作用

当前,中学教学管理工作遵循教学规划和方案,实行统一要求,这在很大程度上忽略了教师的个性和知识背景,影响了教师的创造性和主动性,同时也忽视了不同层次学生的需求和特性,教师在授课过程中往往只注重对知识的掌握,而忽视了学生的全面发展以及忽略了教师对学生的情绪、心理、情感、态度的把握,在教学过程中往往推行统一的课堂评价标准,过分注重标准规范,把教师的个性和创新能力等与教学行为相分离,影响了教师个性和创造性的发挥.

(四)中学课堂教学的现状不容乐观

当前的课堂教学仍是把传授新知识作为教学的主要目标,忽视学生全面发展,重视“教”而忽视“学”,这在很大程度上忽视了学生自主性和创造性的发挥,限制了学生创造能力的提升.教师在教学方法上仍采用传统的教学方法,没有积极进行教学方式的创新,忽视了学生的创造性和全面发展,重视“教”而忽视“学”；重视教学结论的记忆,忽视学习过程；重视向学生灌输知识而忽视学生的主动性；重视教学工作的开展,忽视了学生的个性发展；重视了学生学习能力的提高,忽视了学生参与合作能力的提升；重视学生的成绩,忽视学生的全面发展.在这种背景下,中学课堂教学的现状不容乐观.

二、解决中学教学管理问题的对策

(一)明确教学管理中的各部分职责

应积极明确教学管理过程中起主要作用且负直接责任的校长与各年级主任的职责分工,要明晰各自的分工.比如,负责教学工作的校长,应该了解中学教学理论,明确中学教学管理工作的基本方法和步骤以及教师教学质量的评价体系；协助管理教学的教务主任,应该明确教学管理的目的和目标,做到及时提出问题,有效组织听课、教学检查,保证中学教学管理工作的有序开展.各教研组领导应组织好教师的业务学习,管理教师的教研活动；年级组长负责督促学生学习,有计划地管理学生,帮助教师共同提高教学质量. （二）加强中学教学的细节管理

加强常规教学管理的关键在于加强细节的管理.教师与学生之间应该建立一个和谐的、的师生关系,共同推进教学管理工作的顺利开展,促进学生全面发展,这是教学管理工作的宗旨.因此,在教学管理过程中,要积极完善教学管理制度,认真落实教师对学生的培优补差制度.比如,对品学兼优的学生应该重点培养,使之取得更大的进步,对学习成绩稍差些的学生应该补其知识,教其方法,增其信心.教师的教学内容、教学方式和方法应该随着学生的特性、社会对学生的要求而灵活转变,应该将新的教学方法和教学过程贯穿于教学的整个过程.同时,在教学过程的监控和引导方面,首先要以教案为突破口,在改革教法上下功夫,体现以学生为主体,以学生的发展为本,帮助学生建立新的学习方式,让新思想、新观念走进课堂,注重教案的创新性.在教学常规管理中,教师可以采取每节课后反思,写好教学后记附于该节教案后,每周的教研活动时间同年级组交流,讨论存在的问题及进一步改进的方法,提出改进目标.期末将每个教师的教学后记收集起来展示评比,对教学设计有创新、有独特的个人教学风格、关注学生个性发展的教师应予以表彰.

(三)分清教学管理工作的重点,提高教学实效性

教师在中学教学管理过程中,应该积极深入到教学课堂中,对教师课堂进行常规管理.在对教学管理工作的考核过程中,应该注重考核教师的课堂教学方法、课堂突发情况的处理能力、作业的批改情况以及教师的教学态度等一系列有关课堂教学的行为进行评估,通过评估,及时发现教学管理过程中存在的问题,对于发现的问题,应该及时提出处理意见,给出教学改进方案建议,共同促进教学质量的提高.与此同时,教师应该把握授课的基本步骤,即备课、讲课、教学反思,同时还会写教学后记.每份教案应该针对学生的实际情况,整理出既能引起学生学习兴趣,又比较适合学生学习的教案,使得教师在营造良好课堂教学效果的基础上,能及时反思自己教学方法中的问题、漏洞,及时给出改进措施,对教案进行补充和修改.

(四)主管教学领导应带头进行监督、管理

在中学教学管理中,起领导作用的是学校的各级主任、校长,他们随时对任课教师和班主任的教育教学工作进行监督,但是,在检查监督的同时,还要注意领导自身的教学、管理工作,检查教师的业务时,务必先对领导等人的工作进行抽查、考核,并公布于全校教师面前,不搞特殊化,做到判断与评价的公平性、公正性.在管理机制方面,课堂教学管理改革必须建立一种激励创新的机制,从而创设一个充满创新精神的教学氛围,建立鼓励教师教有创新、学生学有创新的管理制度.要培养学生的创新精神,教师首先要有创新精神.在教学中,教师应当让学生向自己发问,任何创新都是以发问为前提的,学习前人的知识,就是要把前人走过的创新过程再发现、再体验,由己知不断引出未知,使学生每掌握一个新知识,都能得到创新精神和实践能力的培养.这也是课堂教学管理的重要任务.在管理方法方面,课堂教学管理应提倡全过程管理,注重课堂教学的各个环节的管理,提倡全方位管理,不仅要抓“教”的管理,关注教师的教育方法、教学效果,还要抓“学”的管理,关心学生的学习方法、学习习惯以及学习效果.

(五)积极加强现代教学管理方式的创新

教学的创新要求改革教学管理制度,教学创新需要有与之相匹配的教学管理制度的引导、支持和保障,而符合素质教育要求的教学管理制度又会促进和深化教师教学的创新,使教学创新不断发展.教育思想要转变,教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道,衡量一节好课、评价一节好课要以学生的发展为尺度.教学管理者应以新教学观来透视、分析、管理今天的教学.教学管理有必要采用刚性管理手段.规范教学行为,变革教学中不合理的思想观念和行为方式,改变教师习以为常的教学习惯.教学常规管理首先体现在依法治教,按照规定的计划、大纲、教材管好教学,必须科学规范,教学质量提高以有序的管理为基础,常规管理是有序管理的根本.因此,积极研究教学管理制度中有哪些不完整、不适宜的陈旧制度,及时作出删减与调整；坚持教学常规管理,坚持教学管理中优秀的教学方法与技巧；积极钻研与创新,努力制定出适合学校发展的创新型教学管理制度；同时,建立现代化的教学管理系统,以现代化的计算机等设备进行监督、管理教学活动,实现教学任务的下达、学生的选课、成绩的发布等在网上查询,实现教学信息共享,资源综合利用,共同促进学校教育教学的发展.追求教师实施课堂教学管理创新.

(六)真正加大和落实对习本教学的认识并落到实处

习本教学是一种全新的教学模式,突出“习”的地位,强调“习”的重要性,是一种以学生为本的教学模式.针对在教学管理中存在的种种问题,我们的教学管理者必须从课堂教育现象出发,强调“习得”的问题研究.目前教学管理者大多是注重教案和学案的研究,忽视对习案的研究.“习”是巩固知识和技能,包含着温习、实习、练习,偏重于行动实践,更有利于学生的成长和发展.我们要让学生智慧的学习,教学管理者不仅要交给“学”的方法,还要他们有“习”的智慧,让习本教学思想渗透在教学指导与课后巩固的整个过程中,从而形成一种全新的教学模式.

三、结束语

学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标.如何进行教育教学管理改革,使教育教学管理更好地促进教师、学生的发展,是教学管理者们必须思考的问题.教育教学管理是现代学校管理的重要组成部分,其水平与质量如何,直接关系到学校的兴衰成败.提高学校教育教学管理的质量和水平在中学管理工作中显得十分重要.本文仅是关于当前中学教育教学管理问题及对策的粗浅研究,以期能够对于相关工作者提供一些帮助.从上述的论述中,我们可以知道,教学活动的主体是学生,教学管理的主体是教师,教师必须以学生为本,积极调动学生的主动性,共同参与到教学管理中.围绕学校的整体规划,健全学校的教学管理系统,不断改善、不断创新,不断推动教学活动的发展,以达到教学质量提高的最终目的.