初中历史课的情境教学

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历史课堂呈现知识的方式不同于其他学科,历史知识的呈现是多面的、立体的,无论人物或事件,均有一定的场面性、情节性,历史课本的每一个单元、每一个章节都在向我们呈现过去人类走过的辛酸和荣耀,其中蕴涵着深刻的思考与感悟,无论自豪、痛苦、愤怒、耻辱、荣光等都需要教师在课堂教学中让学生感受到、体会到.我想课堂教学就像一道大餐的烹饪,历史这道大餐有着丰富的原料、足够的作料,教师要将这些原料、作料精心烹饪,巧妙搭配,让学生人其境、感其味、悟其道,才能达到明理、导行的目的.

那么,如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素,使学生明其理、导其行呢?情境教学模式就很好解决了这个问题.所谓情境学是指在教学中要充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式.下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法.

一、教学初始：设置情境,引人入胜

良好的开端是成功的一半,课堂教学更是如此.设置好课堂教学的起始环节特别重要.每当上课的铃声响起,所有的学生对老师、对这节课都是充满了新鲜的期待的.如果教师在此时能够充分调动起学生的兴趣和探知的,对于整节课来讲会是事半功倍.相反如果一开始学生的满腹热情被浇了冷水,底下的教学任务就很难预料.一般来讲,课堂的开始部分教师可以尝试用以下几种方法来进行课堂主体环节.

一是使用动情、流畅的语言.教师要根据教材实际,深刻挖掘教材中的思想教育因素,用与教材内容相符充满感彩的语言将学生带入特定的历史时空之中.如初二《甲午战争》一节我们可以用这样的导言渲染气氛：“同学们,中华民族既是一个伟大的民族,又是一个灾难深重的民族.在近代历史的长河中,流淌着多少炎黄子孙的血泪,记载着多少残酷的史实.让我们翻开历史的画卷,回到历史的1894年,共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史.”这样的语言使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛,学生的思维与课本内容的氛围相融合,对于下面的教学起到了引领作用.

二是使用时代特征的音频、视频资料.音乐作品、文学作品是时代

的产物,不同的时代产生了许多带有不同时代特征的艺术作品.在课堂

教学中,我们完全可以利用这些声音、画面,引起学生的情感共鸣.

二、教学过程：深入情境,体味历史

新课改要求充分发挥学生在教学中的主体作用,将课堂还给学生,给学生搭建自由驰骋的平台,让学生在课堂上能够全身心投人,与教学节奏相一致,与教学氛围共融合.所以教师在教学过程中要始终注意教学情境氛围的设置,掌握学生信息,采取多种方式牢牢把握学生的情感线,信息线,将学生置于特定的内容情境之中.

要做到这一点,首先,我们可以设置思考性问题引领学生置疑、探究,透过文字的表面深入其间,去阅读、去思考、去感悟,切忌教师“一言堂”.当然问题的设置一定要注意技巧性、层次性、针对性,能够按照学生的认知规律一步步指导学生深人历史知识的深处,深刻地把握教材内容,达到明理、导行的目的.

其次,“古人不识今时月,今月曾经照古人”,教师要善于打破时空限制,拉近现实与历史的距离,抓住历史知识与学生实际的契合点,让学生穿越时光隧道,走进历史.如在学习《万千气象的宋代社会风貌》一课时,我事先在黑板上悬挂起北宋张择端的《清明上河图》,让学生与画面中的人物对号入座,班里的学生摇身一变有的成了汴河上的船夫,有的成了忙碌清贫的饮食摊主,有的成了出身高贵的官员,有的成了才华横溢的文人墨客等大家现身说法,谈自己的衣食住行,说自己的喜怒哀乐,俨然回到了一千多年前的宋代,浑然不知身外的现实世界.在教学中我们可以经常地这样设计：假如你是历史中的人物,面对此情此境你如何想?怎样做?这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远和陌生,而能够以一种亲切愉悦的心态参与到学习活动中.

另外,形式多样活动的设计也能够渲染浓厚的课堂氛围,激起学生的求知欲.新课程特别注重学生思维能力的提高和情感道德价值观的培养.这样的教学目标靠过去单一的“说教式”教学很难达到目的.所以我们的历史教师要解放思想,用新教育的观念指导自己的教学行为,善于研究,精心设计,根据学生的年龄特点和认知规律进行精彩的课堂活动.我们常常在课堂上见到这样精彩的场面：记者采访、历史剧表演、辩论赛等,在形式多样的活动中学生们积极发言涌跃展示,积极参与到教学环境之中,历史课堂展现出动人的魅力!

三、课堂结束：欲说还休,意犹未尽

记得小时候听刘兰芳老师说评书时那种“心灵之痒”.究其原因除了刘老师高超的技艺之外,还有一点特别重要.就是刘老师特别善于在每一段评书结束时都留下一些悬念,说到关键时刻：“欲知后事如何,且听下回分解.”每次让人牵肠挂肚食不知味,甚至连做梦都在猜想着下回故事的情节.我想刘老师对于听众心理的研究可谓透矣!如果我们在教学中也能够运用一些技巧,想方设法吊起学生的胃口,使学生在每节课结束时都有意犹未尽、回味不绝之感,那么我们何愁历史课铃声响起,学生不趋之若鹜?其实一节课虽然结束了,但知识的空间并没有关闭,留给学生一定的思考和研究空间,让学生在课堂之外去延伸去发掘,是我们在设计课堂结束环节时需要下功夫研究的问题.

总之,作为历史教师,我们有责任以理性的科学态度、感性的思维方式,在历史课堂上再现历史,让孩子们切身去体会人类走过的昨天无论荣辱兴衰,都让人们感觉到今天沉甸甸的责任,从而激励我们去创造更加美好的将来.