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学会汉语拼音是小学语文教学的基本要求,是帮助识字﹑阅读和学习普通话的有效工具.但纯拼音的教学是抽象的﹑枯燥的,那么,如何进行汉语拼音教学,提高课堂教学效率呢?我认为应从以下几方面入手.
一﹑巧设情境,让学生了解汉语拼音的重要性
我们知道汉语拼音在小学语文教学中非常重要,这种重要性也要让我们的孩子知道.多年的低年级语文教学让我形成了一种习惯,每当我接过一群天真可爱的一年级小朋友,在带孩子熟悉小学的学习环境后,我并不急于让他们学习汉语拼音,而是给学生带来一个小小的测验,先找一些很简单的汉字,考考他们,以此来表扬肯定他们成绩,然后出一些他们不常见的字故意难住他们,这是我就告诉他们：“如果学会了拼音,你们自己不仅会认识这些字,而且还会认识更多更多的字那样你们就可以读自己喜欢的书了.”如此一来,孩子们既认识到了汉语拼音的重要,又提高了兴趣,还增强了自信心.接着我会教给学生一首儿歌：“拼音字母用处大,看书识字需要他,帮助学好普通话,我们决心学好它.”学了这首儿歌后,我就引导着同学们以极大的热情进入了汉语拼音的学习中.
二﹑加强直观教学,激发学生学习兴趣
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有学习兴趣,从中感受学习的兴趣.而低年级的孩子对记忆材料是以视觉加工为主,即主要是以“看”来进行记忆.所以在教学中采用直观形象的教学手段就非常重要了.
在教学发音时,我主要通过“看图”﹑“示范”﹑“演示”等直观手段,让学生观察﹑模仿﹑掌握要领,形成技能.如在教学中“A O E”时,先利用插图引导学生,插图活泼大方,字母的音既表音又表形,美观大方,容易激发学生兴趣.还可以借助“啊”“喔”“鹅”来读准A O E的音,接着教师示范,让学生观察﹑模仿,然后利用口型图,结合直观教具的演示,让学生掌握发音要领.
教学字母的形,我们要把抽象的字母形象化,如教学d t时,可以用硬纸片剪成和课本图形上的马蹄印﹑伞把儿相似的字母卡片与之重合,帮助学生建立直观形象,告诉学生：马蹄印儿d d d,,伞把样儿t t t .这样,学生就很形象的把d t记在脑子里.教材上的图能示形的,我就用插图帮助学生记忆；图不能示形的,我就引导学生要联系生活中能示形的物体帮助记忆字形,如小2 Z,半圆C,半个8字就念S.复韵母教学可以用连读方法记忆.利用以上教学方法学汉语拼音,直观形象,便于学生学习,同时也激发了学生的学习兴趣.
三、创设环境,让学生在拼音王国畅游
环境对孩子学习汉语拼音也非常重要,如果孩子时刻处在汉语拼音这种大环境中,在语言环境中学习汉语拼音,那么孩子们认识汉语拼音的效率也会大大提高.在教学汉语拼音的那段时间里,我时刻注意营造一种学习环境,把一些易混肴的字母,如b—d、p—q、ei—ie等,配上各种颜色用剪纸形式表现出来,挂在教室里的每一个角落里,让学生反复比较、认读,这样做不仅美化了教室,还让孩子们反复学习巩固了拼音.我还会让同学们用汉语拼音试着拼写自己的姓名、全班同学的姓名、学习用品的名字等.一段时间下来,同学们拼音水平有了很大提高.
四、寓于教学,让学生轻轻松松学拼音
初入学的孩子自制力一般都比较差,如果教师在教学中进行重复单调讲授,儿童注意力往往处于分散状态,达不到好的学习效果.所以,要进行形式多样的练习才能吸引学生注意力.根据儿童的年龄特点,可采取“念口诀”、“读儿歌”、“做游戏”、“开展竞赛”等方式进行拼音教学,是儿童始终在兴趣盎然中学拼音.如在教学j q x与ü相拼ü上两点省写规则时,可利用口诀：“小ü碰见j q x去掉两点还念ü或u.小ü小ü有礼貌,见到j q x就摘帽,摘帽还念ü”这样,学生很容易就把这一规则记住了.
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,读起来琅琅上口,便于记忆.而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢.在拼音教学时,我们就可以把一些知识点编成儿歌,如在教学“b p m f”时,让同学们学习儿歌：“右下半圆b b b,右上半圆p p p,两个洞门m m m,一根拐杖f f f.”时间一长,孩子们自己也能编出儿歌来.采用儿歌形式教学汉语拼音,学生乐学易学.
利用游戏教学汉语拼音,让学生在游戏中掌握所学知识,既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维,使旧知识得到巩固和积累,又可以唤起他们强烈的学习需要,使他们进入积极主动的状态,为课堂教学做好充分准备.如让学生做“说说心里话”,“看谁听得清,找的快”.再者,利用学生自我表现欲强,这一特点开展竞赛等,这些方法都可以让学生在乐中学到知识.
总之,教学汉语拼音,要研究教学方法,讲究教学艺术,才能提高学习效率.