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新课改后的教材与原高中化学教材我认为有以下一些不同 ：1 知识内容和知识点不同了；2 知识内容的编排体系、逻辑结构不同了；3 知识的呈现方式不同了；4 知识点的教学要求不同了；5 重视过程和方法、情感态度及价值观的培养,重视化学知识的理论和实践相结合的应用.课堂教学应从以下几方面着手：
一、 充分备课和学生预习相结合
备课包括备课程标准、备教材、备板书、备实验、备多媒体、备学生等.教师在备课时,要确定一节课的教学目标与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况,并据此确定教学方法.备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高.学生通过老师布置的预习提纲,发现问题并带着问题参加课堂师生互动学习,学生就会带着强烈的求知欲听课 ,这样, 教师的备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率.
二、立足教学目标,突出重点、突破难点
教学目标是课堂教学的宗旨,重点、难点是课堂教学的精髓.如果处理不好,会使学生思维受阻,注意力分散,造成学习障碍.从而对化学失去兴趣,因而教学方法一定要多样化.
1．温故知新.学生知识的获得,应当是由浅入深,循序渐进,有些知识以前出现过,只是未加以深化.新教材的难度比老教材降低了,要充分理解,要根据学生的具体情况,不能盲目拓宽或者加深.如氧化还原反应的教学,可以在初中得失氧的基础上逐步过度到化合价升降,再过度到电子的转移来认识.
2．重视实验.演示实验是课堂教学的重要组成部分,对课堂讲授具有较强的依赖性.是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段,可调动学生学习化学的兴趣和积极性,可在教师指导下,学生上台代替教师去做,培养他们的竞争意识.如过滤、萃取、蒸发等演示实验,我都是让学生上台完成的.
3．教法灵活.对于有些学生从未接触过,难度较大的,学生理解起来有一定困难的知识,在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点,化复杂为简单,以帮助学生能够较轻松的理解和掌握.
4．注重研讨.高中学生已经具有一定的自学和阅读能力.但让学生自己泛泛地阅读,常常会出现不明确阅读目的,抓不住重点,造成花时间多,收益甚微的结果.课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题,相互交流看法,提高分析问题和解决问题能力.所以阅读前,要悉心指导,提出要思考的具体问题,让学生带着问题去阅读,边阅读边思考再讨论.这样可起到“事半功倍”的效果.
5．手段先进.现代教育是注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育,因此课堂教学要充分利用录像、电脑等现代教学设备来辅助教学,使一些抽象的东西,或者我们做不了的实验具体化,帮助学生由感性认识向理性认识过渡,也能增强学生的学习兴趣.
三、多鼓励学生,建立和谐的师生关系,使学生乐于学习
化学新教材比较关注学生的可持续发展.从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲.我在教学中体会到,学生听课注意力不集中有三个方面的原因,一是学生基础差,听不懂,没兴趣；二是学生已懂的知识,教师翻来覆去讲,学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣.
所以,多鼓励学生,多和同学交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径.学生能自学就懂的知识坚持不讲,学生通过交流能理解的坚持不讲.围绕教学目标,教师提出合作的具体要求.学生通过自学,对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时应组织学生讨论,按教师设计的具体问题.一般以四人小组（按学生水平不同合理搭配）,也可以同桌讨论,组织学生自学讨论,体现了对学生的尊重与关怀,但不等于牧羊式 .允许学生在讨论中展开争辩,教师要巡回辅导, 多鼓励学生发问,不能打击他们的积极性,及时答疑、及时引导,不能离题太远.了解学生对教材的理解情况,为精讲奠定基础,有的放矢.
四、激活反馈,师生互动积极
所谓激活反馈,一是指激活学生的思维,使其积极参与,提高效率.二是指把课堂学习的形式激活,让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识.激活练习形式是激活思维的基础.如何激活练习形式呢?
根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点,在设计练习形式时引入开放式练习题,如一题多解、一解多题,开展写化学式、化学方程式竞赛,小组间开展做化学接力赛题,趣味性化学游戏练习,化学小论文演讲,启发思维的探究性练习,联系生产、生活的研究性练习,家庭小实验设计展示,网上查资料.让学生把产生问题,思考问题,解决问题当作一件趣事和乐事.
课堂教学还应注意讲练结合,精讲多练.教育心理学专家研究显示,每堂课开始的5—25分钟是学生注意力最集中的阶段,讲解时要抓住.适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性,是实施教学反馈的一种好方法,还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞,经过讲评更正,可使学生准确、完善地理解掌握所学知识.
但课堂练习一定要注意习题的分量、针对性、启发性,这样才能提高教学效率.另外,还要针对教学要点适当地布置一些课后练习,以达到提高的目的.教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,要搞好分层教学,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,以保证完成课堂教学目标,促进课堂效率的整体提高.
化学教学是一个系统工程,要提高课堂教学的效率,必须全面考虑影响课堂教学的因素.教学有法,教无定法,只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结,经常向优秀者汲取经验,对课堂教学精益求精,就一定能使化学课堂教学效率得到提高,最终达到提高教育教学质量的目的.
（河北省栾城县第二中学）