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【教学内容】
北师大版小学四年级上第七单元生活中的负数第一课时温度（P87～88）
【教学分析】
创设温度的情境,目的是以温度为载体,帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系,使学生能体验到温度的变化.通过冷热之间差异的比较,有利于学生理解正负数的意义.
【教学目标】
1.在熟悉的生活环境中,了解负数的意义,学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数.
2.使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性.
3.感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣,并结合史料对学生进行爱国主义思想教育.
【教学重点】
了解正、负数的意义,应用正、负数表示生活中具有相反意义的量.
【教学难点】
了解负数的意义及0的内涵.
【教学准备】
温度计、多媒体.
【教学过程】
(一)记录信息
师：“早穿皮袄,午穿纱,晚上围着火炉吃西瓜!”这是形容我国哪一地区的奇特现象?
生：新疆.
师：为什么新疆会有这种奇特的现象?跟新疆地区的什么有关系呢?
生：温度.
师：那么我们今天就一起来研究温度.（板书课题）
(二)新知
师：每天晚上新闻联播过后,都会播报《天气预报》,那么老师想请大家帮个忙,帮忙记录几个城市的温度,要求：听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁地表示出来.关键是让别人一眼就能明白你表示的意思.（大庆3～-5℃ 成都19～4℃ 武汉18℃～7℃ 呼和浩特7～-5℃ 西宁10℃～-8℃）
收集汇报.
师：你的符号你明白,我的符号我明白,怎么办呢?我们必须把符号统一一下.
师：我们通常用+3℃表示零上3℃,“+”叫正号,这个数就是正数.+3℃读作：零上3摄氏度.（在表示零上温度时,前面的符号可以省略）用-5℃表示零下5℃,“-”叫做负号,这个数就是负数.
-5℃读作：零下5摄氏度.我们用正数和负数表示两个相反的量.
师：下面我们用这种统一的符号再一次记录几个城市的天气情况.
师：记录完有什么感觉?
生：简单、明了.
师：如果我的手,表示0℃,那么+4℃比0℃高多少度?-10℃比0℃又低多少度?那么0℃在这里表示什么?
生：界限.
师：0℃上面住着比0℃高的温度,0℃下面住着比0℃温度还要低的温度.
师：为什么人们把0℃作为分界线呢?
师：现在请大家当个小播报员来播报一些城市的温度.（出示地图）质疑：为什么每个城市都有两个温度?
(三)认识温度计
师：你们知道用什么来测量温度?
生：温度计.
师：仔细观察温度计,你发现了什么?
生：刻度、水银柱.
师：每个刻度表示多少?每一大格表示多少度?
师：0℃往上,越往上,温度越高.0℃往下,越往下,温度越低.
师：试拨5℃,15℃,-10℃,0℃,20℃,-20℃.
师：想一想20℃,-20℃表示的是一个温度吗?
师：你们能拨出这些城市的最高气温和最低气温吗?拨温度时,看温度,读温度,写温度时,我们必须先找0℃.
(四)巩固练习
课后1题：说一说-5℃与-20℃哪个温度低.
2题：比较4座城市的温度.
(五)拓展
你知道5℃和-5℃相差多少℃吗?
【板书设计】
+5℃读作：零上5摄氏度 -2℃读作：零下2℃
+正号 -负号
正数 0 负数
（作者单位 黑龙江省大庆市萨尔图区东风新村第四小学）